《角的分类》教学反思

黄见华

课前，学生已经能正确辨认锐角、直角、钝角，但只是流于表面印象里。本节课的内容让学生学会用角的度数来区分直角、平角、锐角、钝角和周角，引导学生由形象思维向抽象思维转化。

教学知识：

导入：教师动手演示活动角让学生进行用观察，判断各是什么角，并让学生们理解“角起什么变化”。重点：在判断钝角时，有学生说大于90度的角就是钝角（至于大于90度的角，我有所保留，没有讲清楚钝角的概念）。马上用活动角展示出平角，问学生这是什么角，先让学生认识平角，猜一猜平角是多少度，明确平角是180度。再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。教学周角这个概念时，活动角的运用十分重要，通过演示让学生观察周角的形成。但画周角时有的学生误认为周角就是一条射线，这里要明确周角是：转动了一圈的过程，角的两条边重合在一起了。

知识巩固中：我在课堂中带进了两个游戏1、听口

令，个别学生向同学方向转两次（90度）。2、个别学生向同一方向转四次（90度）。通过实践将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化于生活实践中，让学生在实践中主动去观察、测量，从中揭示出某些规律。

能力方面：

数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的！课堂中，教师创造条件，让学生们一起合作探究。让学生动手去悟道：平角、周角的度数，并想方设法去证明其正确性。把从现实中学到了平角、周角的知识，马上引用于现实中，让学生们找一找平角、周角的存在性，并动手演一演。

第二篇：20xx-20xx年最新审定人教版数学四年级上册资料——《角的分类》教学反思 (1)(名校内部资料)

《角的分类》教学反思

人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从实际操作出发，让学生自己探索平角和周角，使他们获得主动探究数学的快乐。

这节课要求学生掌握以下两个知识点：什么是平角和周角以及他们之间的度数；根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系。

这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进行：1.让学生自己动手折平角和周角，说说什么是直角和周角？在操作中领会平角和周角形成的过程，让后用我做的活动角展示平角和周角的形成过程，平角、周角的概念和度数就被学生掌握了。2.让学生画一个锐角、直角、钝角，画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。3.锐角、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系？通过自学、对学、群学，展示这样的过程，孩子们弄清楚了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的关系，我给同学们展示了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。

纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足：1、应该让学生质疑题目问学生想学到角的分类的哪些知识，以调动学生的主动性。2、导学案自学的内容较多，做一个平角和周角比较难，用的时间较多，以致后面时间不够。在预设学生的能力不够。

3、未很好的调动学生的积极性，举手的聊聊无几，这与四年级的课堂氛围有关，也与我自己的能力有关。4、自学、对学、群学，是一个连贯的过程，群学里，组长没有充分发挥他的作用，讨论过程流与形式。展示时，孩子们对整个流程不够熟，这也与我们平时的训练有关。

通过这次赛课活动，认识到了自己的不足，同时也从别的老师身上收获很多，希望在以后的教学工作中一次比一次有进步！

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