四年级上册《口算除法》教学设计

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

1.口算：

（1） 20 × 4= 30 × 7=

（2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。

（3）120 ÷ 3= 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈ 122 ÷ 4 ≈

3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有

80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈ 80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60 ÷ 20= 90 ÷ 30= 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20≈ 93 ÷ 30≈ 80 ÷ 38 ≈

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30≈ 120 ÷ 28 ≈ 指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1） 20 × 3= （2） 60 × 4= （3）80 ×5= 60 ÷ 20= 240 ÷ 60= 40 0÷ 80 = 生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完

这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

《口算除法》教学反思

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。口算除法是一节内容比较简单，学起来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到60÷20时出现3和30两种不同的答案，引发学生思考如何进行口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比较简单，教学中采用了独立思考、小组交流、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探索顺利地完成。让学生多说说自己的想法，叙述口算的思路，体现算法多样化。在小组交流、学习中及时评价，让学生树立学好数学的信心。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后准备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能学到更多，我也会学到更多！

第二篇：四年级数学上册 口算除法教案 人教版

口算除法

素质教育目标：

(一)知识教学点：

使学生掌握除数是整百数的口算方法，能正确地进行口算。

(二)能力训练点：

培养学生的类推能力，提高口算能力。

(三)德育渗透点：

培养学生认真学习的习惯。

教学重点：

帮助学生理解算理，掌握用整百数除的口算方法。

教学难点：

引导学生总结用整百数除的口算规律。

教具、学具准备：

投影仪、投影片、口算卡片等。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．口算：

360÷6 360÷9 410÷10 540÷60 500÷10

2．用整十数除的口算方法是什么？

3．口答：500是多少个百？1300是多少个百？3200呢？

4．我们已经学过除数是整十数的口算除法，今天我们来学习除数是整百数的口算除法，板书课题“口算除法”。(通过复习，一方面老师可弄清学生的知识基础，另一方面通过口算方法的复习，为把口算规律迁移到除数是整百的口算除法做了铺垫。)

二、探究新知

1．教学例1：

(1)出示例1。

(2)根据除数是整十数的口算方法，你能推导出500÷100得多少吗？(学生思考)

(3)指名说结果并追问：你是怎样求出得数是5的呢？引导学生说出：想500里面有几个百，因为500里面有5个百，所以500÷100=5。

(4)再出示2400÷100，你能很快算出它的商，并说出你是怎样想的吗？引导学生口述2400里面有几个百，因为2400里面有24个1百，所以2400÷100=24(通过迁移，扩展和学生思考，发现新、旧知识的内在联系，从而使学生自觉地学会用己有的知识去解决新问题)

2．教学例2：

(1)出示例2 1200÷400

引导学生想：1200是多少个百？400是多少个百？12个百里面有几个4百？

使学生明确：因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400等于3。

(2)出示 3600÷300

教师启发学生，应该怎样想？

引导学生明确：36个百里有12个3百，所以3600÷300=12。

3．总结规律：

(1)根据刚才的学习，你知道了什么？(学生分组讨论)师生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。

(2)完成做一做(订正时，找两题说应怎样想)

三、巩固发展

1．第1题

2．第3题找朋友练习(把第3题的算式和得数分别做成卡片分两组，每组10人，其中5人手拿算式，5人手拿卡片)

四、全课小结：

引导学生总结口算除法的方法。