以“情”激“情”，以读“悟”“情”

——《母鸡》教学反思

河溶小学 周会清

《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文语言风格比较口语化，散发着浓郁的生活气息。本文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。我抓住了课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在悟中理解，在理解的基础上体会母爱的伟大。

1、以生为本，品读感知。

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，即培养学生学习的主动性和创造性。在《母鸡》一课的执教中，我揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

2、自主探究，精读感悟

《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。在教学5—9自然段时，我趁着学生的学习热情，让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题，反复阅读课文，自己寻找答案。学生在充分阅读文本的基础上，圈圈点点，写写批注，思维的火花又一次激发，大家都跃跃欲试，争相各抒己见，这样既培养了学生语感，情感也得到了升华。

3、实践活动，深化知识

在语文教学中，我们要给学生一个自由的空间，让他们的思维自由飞翔。在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，我紧接着问学生：你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢？请同学们模仿课文的语言和写法，以爱为话题写一段话，学生们都写得很投入。交流中，我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美，他们懂得了从平淡中见深情的真理。这一环节锻炼了学生思维，培养了语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。

4、课外拓展，积累语言

学生语文能力的提高，情感的升华，靠一节课的学习是远远不够的。为此，在结束课之前，我向同学们推荐几篇写母爱的文章，学生在积累语言的同时，相信会对母爱有更深的感悟。课外拓展阅读作为语文教材的有益补充，实现了“得法于课内，得益于课外”

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后上不完。这些还有待改进。

第二篇：《母鸡》教后反思

《母 鸡》教 后 反 思

九四小学 黎本文

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。

教学中，我采用了朗读感悟法和小组合作探究法，力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。我先抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从读中明理、探中感悟。最后通过“品析词句，体会情感”，由母鸡对雏鸡的平凡细节联想到生活场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定就是一位英雄的文本主题。

全课共安排三次合作探究，有要求，有指导，有检查、有评价，对自学方法进行了有效的训练和培养，评价以鼓励为主，方式灵活多样。绝大多数同学学有所获。

当然，在教学中还发现了很多不足，一是本人、学生都有些放不开，尤其是自己过于严肃的表情可能抑制了学生思维的火花；二是讲得太多，导致时间很紧张。观了区教研室的几节视频课后特有感触的是：在朗读上还需多下功夫，指导学生读出节奏、读出韵律、读出感情，读的有味儿；在平时的课堂教学中，要注意训练学生善于发表不同意见，要注重对语言文字的训练。