华文思源 翰墨书香

------------修武县五里源乡东水寨中心小学书法教育开展材料 中华文明源远流长，五千年历史的文明古国，深厚的文化底蕴是我们得天独厚的优势，在这片沃土之上孕育出了一朵朵璀璨的文明之花。书法，代表着中华民族独特的审美观，也是每一个中国人的骄傲。隐隐飘溢出墨香的汉字，一点一捺都是中华民族的精髓，怀着对祖国文化的崇敬之心，我校选择将书法教育作为我校的校本课程进行开发。

要开发一项地方课程，并不是简单的事情，首先要解决的就是教材的问题。虽然当前书法字帖很多，也有很多字帖顶着小学生专用的噱头，可是我们认为，既然是把书法作为一项课程来开展，那么教材就不能是那些不知从哪里来的字帖，更不能是出自以营利为目的的某些作者之手。经过长时间的寻找和比对，广泛征求了本地书法爱好者的意见之后，我们最终选择了河南省教育学会书法教育专业委员会编写的，《颜真卿《多宝塔》技法练习》作为我们的使用教程，这部书，是以年级为阶段，专门为小学阶段学生编写的书法讲义。我们通过书信，电邮的形式，联系了书法教育专业委员会的同志，他们给我们免费寄来了两套教材，是免费的。在此基础之上，我们开始了我们的书法教学活动。

解决了教材，接下来的是教师和教法的问题，因为是本校制定的课程，教师们对此不是很重视，学校领导为了引起教师的注意，带头在教职工中间开展书法练习展示的活动，每周都将自己的硬笔书法作

品拿出来，让大家品评，并提供书法用具，提倡教师们每日练字，每个月都将教师的练字作品集中起来进行评选，优胜者给以奖励。很快，钢笔字练习已经不能满足教师们的兴趣，有人提出，教师课堂上最常用的是粉笔字，不如大家试试粉笔字功力。兴趣是最强大的动力，很快我校教师中就掀起了书法热。

接下来，在学生当中开展书法教学活动，就顺理成章了。孩子们虽然习字时间不长，但是对于每天能看到的教师们放在校园里的书法小黑板还是很好奇的，他们模仿老师，并期待老师的肯定。很快，每个班级都有了学生们的作品，我们把这些作品每个月一期，制作成书法版面，在校园里展示，效果出奇的好。有一次开家长会，到会的家长们围着书法版面议论纷纷，颇有几个家长为自己孩子的书法作品能上版面而倍感有面子。

为了推动书法教学活动的顺利开展，我们多次举行书法竞赛，在全校范围内，定点，定时，定内容，让学生们现场展示书法作品，并隆重颁奖。

任何努力都是有回报的，很快辛勤的劳动就换来了丰硕的成果。20xx年我校参加了省教育厅组织的书法大赛，并荣获“汉字书写大赛优秀组织奖”，这是我校建校以来首次获得的省级荣誉。校园沸腾了，师生学习书法的热情更高了，当自己的努力获得肯定的时候，每个人心里都充满了力量。

现在，每天我们的教职工都会自觉更新一期自己的粉笔字作品，这些作品都会在上午第一节课之前摆放在办公室的门前。学生们也会

三三两两来到老师们的作品跟前，虽然他们说不出老师的作品好在哪里，可是他们就是喜欢蹲在老师的小黑板前边指指画画。学生们更期待的是每月一次的书法展示，在那张不大的版面上，有他们的希望和理想。

也许，书法是一种特殊的力量。当整个校园的人都去练习，都去探索的时候，校园的风气就会为之改变。写作业再也不是马马虎虎，潦草敷衍，因为也可能某一次的作业就会变成下一次展评的作品。每两周一次的作业展评，展示的可不仅仅是优秀生的作业，有时候后进生也能凭借工整的文字，整洁的文章成为众人羡慕的对象。

现在，每位教师的办公桌旁都会有厚厚的一摞纸，那都是孩子们练字的足迹，老师们偶尔会拿出几张品评一下，或许有的还很稚嫩，有的还说不上是真正的书法，不过，那一笔笔深深的痕迹，一个个方正的字体，不正代表着一张张朝气蓬勃的稚气面容么。

当然，我们还有很多不足，比如，教师们的书法功底并不深厚，他们也仅仅是能够说一说浅显的书法技能，至于自己的水平可不敢说有多高。而且，我校还是缺少专职的书法教师，只有几位书法不错的老师兼职为孩子们上书法课。那是几位年级比较大的老教师，他们都练习过很长一段时间的毛笔字，而大多数的青年教师，他们对钢笔字更熟悉，不过很遗憾，书法作品主要还是用传统技法。学生们的作品，更多的体现在基本的“横平竖直”阶段，真正能够领悟书法真谛的还非常少。但是，我们认为，教育的真谛并不是看到眼前丰硕的成果，而是要为那些后来者引路，为每一个有志于书法艺术的人铺下一块

砖，引领他们看到通往前边殿堂的大门的路。

在今后的教育教学工作中，我们将一如既往的将书法教育开展下去，并将这项课程深深的融入到我们的一言一行当中。

第二篇：书法特色学校实施方案

书法特色学校的实施方案

一、转变观念，形成共识

汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，享誉世界语林，是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。

小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、长知识，完善人格的重要时期。写字教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生，不仅会给他们造成终身遗憾，而且会损害作为文化根基的教育。所以加强写字教育，是小学教育的基本任务之一，是摆脱应试教育，实施素质教育的重要途径之一。

二、制订规划，设置目标 总体目标：以国家教委《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》为依据，以语文教学改革为龙头，以写字教学改革为突破口，推动其它学科的教学改革，全面推进小学素质教育，为培养造就具有创新精神和实践能力的“四有”人才打下坚实的文化基础。 指导思想：写字教育改革的总体指导思想就是以《小学写字指导纲要》和《小学语文教学大纲》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

阶段目标：一年见成效 两年出成果 三年创一流

1、一年见成效：面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

2、两年出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。准备申报市级书法特色学校。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在省内有较高的知名度，成为地级书法特色学校，准备申报省级书法特色学校。 建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可； ①100％的学生写字达到大纲要求，其中30％的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖；毕业班学生能写一手漂亮的钢笔字或毛笔字。 ②编写出本校的写字辅助教材。 ③自制部分写字教学课件，进行书法教学软件开发。 ④邀请专家及有关人士来校举行研讨活动,现场测试鉴定,确认为书法特色学校

通过写字教育改革实验，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。

三、培训师资 优化队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施小学书法教学实验的保证。

1、建立辅导机构，培训教学骨干 每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（每天在校黑板上书写20个粉笔字）由教导处负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。

学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。学校每年举行一次“三笔字”过关考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；

教师“三笔字”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、开展等级评定，促进自学成才。实行小学写字指导老师等级评定制度。根据写字指导老师的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果对写字指导老师进行等级评定，并根据不同等级给予相应的待遇，调动写字教师苦练基本功、自学成才的积极性。

4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。 订阅写字教育报刊，以及时学习外地经验，提高理论水平。

四、建立常规 加强科研

为了使我校写字教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善写字教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高写字教学实验的科研价值。

（一） 建立写字教学常规。

1、抓课程落实 上足上好每周一节写字课。 2、抓课堂教学 课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由担任年级写字教学骨干任备课组长，并配备写字技能指导师，每月集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。

（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节写字课，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（3）因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）加强学生“双姿”，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展写字优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

3、实行学生写字质量“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个差生掉队。

4，用好学校电视，利用“绣湖书艺电视台”进行书法教学。

二）加强教育科研，提高写字教育的科学性

1、遵循规律 在写字教学实验中，为提高写字教学质量，处理好普及与提高，面向全体与因材施教的关系十分重要，我们提倡在教学实验中必须坚持四个教学原则，即：基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则。运用这些教学原则，指导教学实验。 基础性原则：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写好字是一个人成长必备的基础。我们的课题实验就是要立足学生基础，对学生素质的形成，从最本质、最基本的方面提出实实在在的要求，务本求实，不随意拔高。

整体性原则：写字教学实验首先要面向全体学生，全员参与、整体提高，为全体学生营造一个整体优化的写字育人环境，实现写字无差生的目标。其次，立足提高每个学生的整体素质，为实现写字育德、启智、健体、创美等多种功能，创造良好的氛围。

循序渐进原则：《小学写字教学大纲》对学生分年级设置了“知识传授、技能训练、习惯养成”的要求，呈螺旋式、递进发展，写字教学实验必须遵循循序渐进原则，严格要求，严格训练，努力按阶段实现目标的达成。

因材施教原则：由于学生的遗传素质、家庭教育、人文环境的差异，学生写字水平会出现较大的差距，针对不同类型的学生因材施教。在打实基础的前提下，对有发展优势的尖子生组织参加兴趣小组活动，使不同的水平学生都得到较充分的发展。

2、抓教研活动 加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”

3、抓课题实验 为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。

根据我校写字教学实验的总体目标、阶段目标、实验思路，确立两个主课题。第一个主课题是《小学写字目标及达成研究》，第二个主课题为《写字教育的综合功能探索》。成立课题组，制订实验计划，确立实验人选、实验周期，制订操作办法，确定成果形式。

（三）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境

为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“绣湖书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢笔字比赛。每次大赛内容包括“书法比赛、书法表演、学生书法作品板面展评”三个项目。奖项设个人奖、板面奖、团体总分奖。

4、每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。

（四）建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

（五）建立“四项考核”“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

五、健全写字档案

写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。

1、学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关写字教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加写字等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。

3、学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班写字达标考试成绩登记表；班级荣誉记载簿。

我们相信,在各级领导和社会各界的关心支持下,在专家们和全体老师悉心指导下,我校的书法工作将会取得更大成绩,书法艺术这棵古老奇树,将在我校开出艳丽的花朵。

益农镇中心小学2008学年教师硬笔书法校本培训计划

实施素质教学以来，书法学习越来越受到大家的关注。“育人先炼己”，在学生的眼中，教师是他们学习模仿的楷模，为发挥出教师的表率作用，有力推进学校写字教育的进一步发展，造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，我校结合“中国硬笔书法教学基地”这个有利条件，对全体教师硬笔书法强化培训做以下安排：

一、培训目标：

1、我校100%的专任教师接受硬笔书法培训。激励每一位教师在教学之余，不忘苦练书法基本功，不断提高业务技能，更好地服务于教育教学。

2、提高全体教师的硬笔书法水平，培养一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力。

二、培训方式：

1、合理调配时间，每月集中进行一次临场辅导。

2、硬笔书法训练以教师讲授、演示、辅导、作业、定期检查等形式结合进行，重点是在辅导后的自我练习。

3、采用培训与竞赛相结合的方式。

在抓好培训、强化训练的同时，应着重突出效果检查，追求实效性。硬笔书法测试的组织安排工作由教科室负责，由分管培训的俞明良老师具体操作和实施。

三、培训对象：

本校全体专任教师。

四、培训内容及进度安排：

以钢笔字为培训的主要项目内容。为了适应小学教学工作，硬笔书法训练应以楷书为主，要求整洁、工整；突出运笔方法、基本笔划、字体结构、粗细求变的书法韵味；力争解决字体的间架结构和笔划中的问题，弄清书写规律，强调轻重变化；在训练结构的同时，适当注意粗细提顿变化。

培训进度及培训要求安排如下：

五、培训过程

1、建立辅导机构。本次培训，充分发挥本校教师资源，由参加过中国硬笔书法刊授培训的教师担任辅导老师，并计划聘请《中国钢笔书法》杂志社社长滕菁为大家进行一次培训。重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。

2、做好培训准备。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。

3、狠抓“硬笔书法”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，要求教师坚持每天练字15分钟，每月末上交作业：由教导处负责检查、评审、记分；20xx年5月进行一次教师“硬笔书法”大比武，一次硬笔书法作品展示，每次检查评比结果及时记入个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与教师学年考核挂钩。

六、培训考核：

1、学校在明年5月份举行一次“硬笔书法”过关考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；

2、教师“硬笔书法”过关考试书写内容以《小学写字教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

萧山区益农镇中心小学

二○○八年十二月

小学生书法兴趣的培养 写字计划

教学随笔 2010-10-26 14:42:48 阅读310 评论0 字号：大中小 订阅

小学生书法兴趣的培养

兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识、探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对学习书法的兴趣远不如对外语、电脑那么浓厚，那么稳定。因此，小学生的书法兴趣培养很值得探讨。那么，小学生的书法兴趣又如何培养呢？根据多年来的书法教学经验，我结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下五方面入手：

一、明确练字目的，提高对写字课的认识。

首先，利用书法课，向学生讲解中国书法的演变，介绍文房四宝、书法名家，欣赏名作名帖，讲述书法故事等。多种渠道向学生阐述中国是书法的故乡，书法艺术是我们民族的优秀文化遗产。书法艺术激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。书法是一门工具性极强的课程，汉字是书写艺术的表现对象，所以，规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是小学生学习语文和其他课程，形成终生学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的学习习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是我们写字课目标之一。小学生从小学成一手好字，对自己的学习和今后的工作，对提高文化素养都有重要作用。特别在当今市场经济条件下，字迹潦草、错别字、卷面不整洁等，不仅影响到自己的学习成绩，而且影响到人与人之间的正常交往，影响到自己事业的发展等，从而使学生明确写好字的目的，产生一种使命感和继承祖国文化遗产的责任感。

二、从培养兴趣入手，努力提高写字课质量。

书法练习，比较规范，难度大，进步慢，确非易事。这对“兴趣至上”的小学生，我们要培养他们对书法的兴趣就显得至关重要。在长期的书法教学中，我摸索出如下几种主要方法：

1、童趣化。对小学生进行书法辅导，不能照搬书法术语，应尽可能的童趣化。例如握笔要掌竖，老师把右手握笔姿势比作一只小公鸡昂头喔喔啼。握笔不紧不松要求，老师假设成右手心捏了一只小鸟，如捏得太紧则会捏死；捏得太松则会掉下摔死；掌心不空，则会闷死。在辅导“捺”的笔画时，老师首先让学生观察其形状，然后想象出象舞蹈演员绷直脚背的大腿……老师把书法要求讲得童趣化，课堂教学气氛就变活跃了。

2、简易化。书法虽没有儿童书法，那么能不能根据儿童年龄特点，提高书法兴趣呢？其实是完全可以的。在教学过程中，我将书法中某些书写要求、书写步骤等采取简易化、分步化，降低学写难度。例如常用的用笔方法有十多种，老师在学生书法起步教学中，着重抓住逆起回收、中锋行笔、提笔与按笔这几种关键用笔方法，其他用笔方法在起步阶段先简易化，然后在平时训练中让其逐渐形成。具体辅导“中锋行笔”时，老师要求学生将笔竿拎直，行笔时笔尖与运笔方向成正相反，这实际上就是中锋行笔状态。在基本笔画的教学上，先掌握笔画的起笔、行笔、收笔的基本运笔方法，在此熟练的基础上，再求笔画的形似。在教学进度上，采取先练长横长竖，以此练习臂力、腕力以及用笔方法，接着讲练八种基本笔画，然后描摹汉字并穿插汉字书写要求，最后临帖及章法练习，这样由易到难，循序渐进。

3、激励化。书法课前五分钟，老师通过讲小书法家、老年大学书法班上爷爷奶奶等练书法的故事，或者展示名书法家的作品等，激励学生学好书法的热情。课上，学生练习前，老师少讲多练，多作示范指导；学生练习时，老师多巡视，多关心；展示学生作品时，老师多表扬，少批评指责。悉心呵护每一位学生的自尊心、自信心和上进心，让每个学生都能获得学习书法的成就感。

4、直觉化。在低年级书法课上，老师把学生分成若干小组，尽可能逐一为他们边讲边示范，让他们直接观察老师手中的毛笔在纸上行笔的动态以及过程。老师经常为中下学生手把手传授书写方法，从手与手的相握中，学生不仅迅速领悟书写技能，还接受了老师的关怀之情呢。

三、加强书法艺术的审美教学，提高学生的审美能力。

书法教学可以提高学生的审美情趣，引起学生对自然的联想和美好生活的憧憬。书法是以汉字为表现对象，以毛笔线条造型的美来表现各种复杂意境和情趣的一种独特艺术形式。（一）老师经常开展书法理论辅导，讲解欧、颜、柳、赵等名书法家的范本和碑文，让学生了解中国历史上产生了许多书法家，他们的作品源远流长，书体繁复、流派众多，真可谓千古之艺术瑰宝。（二）老师利用重大节庆日，因地制宜地开展师生书法展览，充分利用书法艺术的观赏功能，使学生寄情于点画之中。在追求写字实用性的同时，老师因势利导地指导学生掌握书法笔画美、结构美、形式美、神韵美，将中华民族的审美意识潜移默化地渗透其中，使书法艺术情操得到升华。（三）我积极组织学生外出参观社会上举办的大型书法展览，请书法老爷爷讲评作品，让学生在线条浑厚刚强、行笔沉着凝重、结体端正平稳的作品中享受到端庄雄伟的美；在线条泼辣、行笔跳跃、以险奇取胜的作品面前，领悟到一种纵横奇崛、不屈不挠的精神。通过参观，学生可以发现美、欣赏美，得到各种美的享受，从而创造美好的生活。

四、 建立书法兴趣小组，丰富拓展型活动。

学校把各年级的写字尖子及书法爱好者组织起来，正式建立了书法兴趣小组，集中辅导，重点培养，充分发挥学生的个性特长，以此带动整体，丰富学生的课余生活。经过五年训练，每个年级有小书法家10到15名，从高年级到低年级，形成了校级梯队。九七年，学校建立了“小书法家俱乐部”。九九年，我校被县文化部门命名为“崇明县少儿书法培训基地”，而且正式挂了牌。学校抓住这个良机，及时提出“堂堂正正做个中国人，认认真真写好中国字”的要求，学校书法兴趣活动转轨为书法课堂教学，全面提高学生写字课的教学质量。

五、努力为学生创造展示才华的机会。

人有展示才华之心，必有勤学苦练之情。我根据学生的心理特点，配合学校努力为学生创造展示才华的机会，培养学生对书法的兴趣，主要做了如下几方面的工作：

学生的书法兴趣培养与大队活动、生活实践等素质教育相结合，为学校的德育活动开辟新的内容。例如学校利用重大节庆日，举办大型的书法表演及作品义卖献爱心活动，将义卖到的钱款或学习用品捐赠给聋哑学校的残疾学生、捐赠给云南班洪小学学生、捐赠给特困学生等。学校组织小书法家到堡镇营房、宝山海军博览馆等，既为亲人解放军叔叔挥毫表演，又体验了军营生活。学校经常组织小书法家到居委会、马路上，用手中的笔向老人、向行人宣传交通安全法规等。行人们捧着小书法家的作品，称赞他们既宣传了交通法规，又宣传了中华书法艺术。（二）学校坚持用学生书法作品美化校园，以书法艺术作为校园文化的一部分。例如，书法课上学生的习作，学生可以随时将自己的作品贴在书法教室的墙上。学生中最好的书法作品，学校经过托裱，装入镜框，悬挂于书法教室两侧墙面。学生参加书法的各类成果照片，学校做成大屏版块，悬挂于书法教室后墙。学校每个走廊的镜框内，每学年更换一期学生的优秀书法作品。学校画廊，定期与不定期地举办学生团体或个人优秀书法作品展。学校借座县图书馆举办大型学生书法作品展览，让小学生的书法作品走出校门，向社会宣传。学校先后为学生印刷书法作品年历、制作书法书签、编印书法作品集，并开展作品义卖献爱心活动。学校积极组织小书法家参加县以上的书法比赛，并且利用晨会及时宣布获奖喜讯，特聘获奖学生担任升旗手等。

重视学生书法兴趣的培养，积极创造活力教学，由此学生不再把书法课看作一件苦差事，而是一件乐事。轮到书法课，很多学生总是早早的来到书法教室，抢着先到先练。通过教学实践，我体会到：小学生书法兴趣的培养，陶冶了学生的情操，强化了学生非智力因素，增强了认认真真做事的责任性。所以，小学生书法兴趣的培养，既是美育的一个重要组成部分，也是德育的重要组成部分，它对于培养“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的高素质人才具有相当的地位和不容忽视的作用.

20xx年 2 月

天河中学首届学生现场硬笔书法（书写）大赛决赛参赛作品评选细

则（试 行）

硬笔书法比赛是学校进行美育、德育，丰富学生知识、提高学生书写水平，促进校园文化建设的重要途径。为促进学生对书法的认识和理解，提高学生的书写表现能力，经由学校团委和书法课题组研究决定，值此新中国成立六十周年之际，特举办天河中学首届学生现场硬笔书法（书写）大赛。在初赛的基础上，我们又组织了决赛，为了更好地推动这一活动的开展，始终坚持公平、公正、公开的原则，现将大赛决赛参赛作品的评选细则（试行）制定如下，望各位评委老师在参评之前仔细学习，并严格按章展开评比。

一、评比内容

以反映热爱祖国，歌颂校园新风，迎国庆讲文明树新风、传承中国古代书法文化等题材的硬笔书法

作品。

二、评比时间与地点

20xx年9月25日下午15：00，天河中学学生食堂

三、评比标准

1、卷面：整洁美观，权重为10%；

2、占格：汉字占据格子中间，上不顶天，下不着地，左右两旁不沾边，权重为10%；

3、笔画：起收有序，笔笔分明、坚实有力、流畅自然，权重为30%

4、结构：笔画和部首均衡分布，主次清楚，比例适当，重心平稳，字形端正，大小匀称、合乎规范，

权重为50%。

四、评比办法

学校邀请相关领导、老师和书法课题组成员组成评委会，分类别参照评比标准，进行投票积分，依

据积分总分，按分数从多到少的顺序，选出各项等级奖，评比的具体流程如下：

1、所有作品归类待评。决赛结束后，由评委会负责人将作品分类整理待评。

2、评委分组投票选评。

各评委按所分组别进行评审投票，评委手中持三色投票卡，绿色为一等奖（含特等奖），黄色为二

等奖，棕色为三等奖，投票卡用完，则投票活动完成。

3、统计投票卡，算出积分。

将参赛选手所获的投票卡作数据统计，并依此算出积分。其中，绿色为50分，黄色为30分，棕色

为15分。

4、积分排序，评出获奖作者。

按积分多少，降序排序，依各年级奖项设置，评定作者，并将作品按获奖档次分类、汇总、归档。

5、整理所有资料，结束评比活动。

五、奖项设立