《角的初步认识》教学反思

杨丽君

学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、讨论等方法贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、说一说、画一画等教学形式，让学生在实践活动中掌握知识形成技能。我觉得我的设想是很好的，只是实践起来让我很失望。

在教学导入的环节，我通过让学生观察主题图找出学过的图形，然后让学生猜猜园丁爷爷手里拿的剪刀张开的图形叫什么名字，从而引出课题：角的初步认识。这一点我认为是比较好的，但是我在接下来角的各个部分的组成这一环节，我让学生讨论几个角的共同特点，没有学生能回答出我想的答案，顿时让我有点不知所措，我觉得在这一点上没有引导好，以至学生没注意到从角的形状上去思考。

这一节课的难点是：角的大小与两边的叉开程度有关，与两边的长短无关。在解决这个问题时，我首先是让学生折角，得出角是有大小的，然后播放动画片“蓝角和红角”，激起了学生的兴趣，得出了角的大小与边的长短无关，但是在后面做题时学生还是认为边长越长角就越大，我觉得主要是在这里没有让学生亲身感受，也就是说应该让孩子操作、讨论、感知角的大小与两条边有什么关系，但是由于一心想着内容多，没有给很多的时间让学生操作，从而导致他们在没有完全感知到角的大小与什么有关的情况下，直接被我牵着鼻子走到了我要设定的目标，这个过程是不符合学生对新知识的认识规律，这一做法不符合新课标理念。 在最后教学生画角时，我对学生说没有加上顶点和边就不算画完，其实这是不对的，没标顶点和边也算画完了，只是这是老师的规定而已。学生画角时，时间用的太长，以致课堂超时。

表面上看，我这一节课的知识目标基本完成，但是从新课标理念出发来看待这一节课的话，这是一节不合格的课。我没有很好的培养到学生的动手操作、合作交流、语言表达等能力，我只是在一味地为了知识目标而舍弃孩子的活动空间，甚至有点像工厂里的机器一样批量生产物品，而不是在培养人才。

我觉得我的课堂不够连贯，在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎，学生也就容易分心，还有就是对学生的关注不够，没有关注每一个学生，在以后的教学中，应该慢慢改变这些缺点，使课堂变的更精彩。

第二篇：二年级《角的初步认识》教学反思

二年级《角的初步认识》教学反思

天河区侨乐小学 刘丽红

一、我的教学设计：

我上了一节二年级《角的初步认识》，当时我的设计是：

教学内容：北师大版数学二年级下册第67页至68页的内容。

教学目标

1、结合生活情境，认识到生活处处有角，体会数学与生活的联系。

2、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，并会做角。

3、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等操作活动感知角的大小，会用重叠法比较角的大小，体会角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。

4、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识。

5、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。

教学重点：通过大量的感性经验积累，认识角及其各部分名称，学会画角的步骤。 教学难点：通过比较操作体会角的大小跟角两边张开的大小有关；角的大小与边的长短无关。

教具准备：小棒、三角尺、不规则纸、活动角、课件。

学具准备：学具小棒、三角板、不规则纸、活动角。

教学过程

（一）创设情境揭示课题

玩一个摆小棒游戏

1

（二）感性认识抽象理解

1、引导学生说出生活中见到的角。

2、让学生找出主题图中的角。

3、从事物中抽象出角，观察讨论角的特征，认识角的特征。

（三）亲身体验，加深理解

1.用纸折出角。（师选出钝角、直角、锐角各1个贴在黑板上，说明角有大小之分。）

2.摸一摸角的顶端和边，说一说感觉，并介绍角各部分的名称。

3、电脑示范画角后，让学生尝试画角，并在实物投影展示不同张口的角。

4、让学生在黑板示范画角，认识角各部分的名称，角的记法和读法。

（四）辨认练习强化理解

1、判断下面图形哪个是角？

2、完成课本67页练一练第一幅图。（用铅笔把图形中的角画出来）

（五）动手操作突破难点

1、师生操作活动角的张口的大小，观察角发生什么变化。（角的大小跟角两边张开的大小有关。）

2、比较角的大小。

用重叠法比较角的大小，讨论得出角的大小与边的长短没有关系。

（六）全课总结梳理知识。

2

这节课我们通过许许多多的活动认识了角，谈谈你的收获吧！

二、我的教学反思：

（一）反思教学目标：

1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。

2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。

3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验；通过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面

4、观看电脑演示，全班学生用手势判断所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。

5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的掌握。

（二）反思教学重难点：

一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1、通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠法角的大小与边的长短无关。 但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能突破第二个难点，因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不够到位，效果不显著。因此在今后教学中应该让学生通过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角，再用重叠法通过学生直观对比，就很容易观察到角的大小与边的长短无关。

（三）反思教学方法：

这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师应该如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的。就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画 3

角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。以后我们今后对于这个教学环节可以放手让学生尝试画角，在展示他们的作业的时候就可以互相纠正画角的正确步骤了，这样让那些已犯错误的学生印象深刻。

（四）反思整个教学设计：

教学设计体现了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不可能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的发展，突破难点不够深入，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时注意这节课前后知识的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，还要考虑到自己的学生的具体学习情况。

三、我的思考

在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及培养学生创新思维。

20xx年6月22日星期四

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