Unit 4  Our World

Topic 1  Plants and animals are important to us. Section A

The main activities are 1a and 2a.

Ⅰ. 教学目标

1. Learn some new words:

sky, clear, nature, cow, horse, hen, sheep, goose(geese), thin

2. Learn some ways of expressing comparative situations:

(1)The air is fresher.

(2)I’m much faster than you.

(3)I’m a little bigger than you.

3. Learn the comparative and superlative degrees of adjectives.

4. Talk about nature.

Ⅱ. 教具

动物图片/挂图/录音机/小黑板/多媒体

Ⅲ. 教学步骤

Step 1  Review  复习

通过复习动物名称导入本课生词及形容词的比较级。

1. 利用图片，复习动物名称，引出新词，导入新课。教师出示猫、狗、兔子、牛、马、鸡、羊、鹅等的图片。

T:      What’s this in English?

Ss:    It’s a cat/dog/rabbit …

T:      And what’s this?

(如果学生们不会用英语说，教师可示范并领读。)

(板书并要求学生掌握。)

T:      Do you like these animals?

Ss:    Yes. / Of course.

T:      Where can you see them?

S1: In the zoo.

S2: On the farm.

T:     Yes, we can see the animals in the countryside.

(教师教学countryside并板书，要求学生掌握。)

2. 教师引导学生比较城市与农村，并帮助学生说出一些含比较级的句子。

T:      We can also see these animals in the city. Do you like the countryside or the city? Why?

S3:    I like the city, because the roads are wider, and the buildings are higher.

S4:    I like the countryside, because the air is fresher, and the sky is bluer.

T:      Yes, I also like the countryside because the rivers are clearer, and there are also greener trees. People can enjoy the beauties of nature there.

(板书并要求学生掌握sky, nature, clear；理解beauty。)

(教师引导学生观察wider, higher, fresher, bluer, greener的变化规则并适当讲解形容词比较级的变化方式。)

Step 2  Presentation   呈现

通过学习1a对话及对其内容的复述，让学生体会形容词的比较级的用法。

1. T: Look at the picture. Michael and Wang Wei are talking about life in the countryside. Now listen to the tape and try to answer the following questions: Who likes the countryside? Why?

2.  T: Listen to 1a and read after the tape. Pay attention to the pronunciation and intonation.

Step 3  Consolidation   巩固

通过对1a的朗读及1b复述，让学生理解形容词比较级的用法。

1. T: Now I’ll divide the class into two groups. Group A acts as Michael, and Group B acts as Wang Wei. Then change the roles.

2. T: Now finish 1b according to 1a.

3. 依据关键词复述1b，并根据1b内容绘制一幅乡村图。

T: Wang Wei likes countryside very much. Why? Can you help him describe the countryside? The following words can help you.

T: The countryside is very beautiful, can you draw a picture about it?

Ss:    Yes.

(两分钟后挑选一些同学展示，对画得好的同学给予表扬。)

Step 4  Practice   练习

通过多媒体呈现2a图片，进一步学习形容词的比较级和最高级。

1. (教师利用幻灯片出示2a图片，让学生看图听录音理解2a内容，提醒学生注意形容词比较级的用法。)

  T:  One day, the animals on the farm were talking. Do you want to know what they were talking about? Now look at the picture and listen to 2a. Pay attention to the comparative and superlative degrees of adjectives.

2. T:Listen to 2a again and follow it. Find out the sentences with the comparative and superlative degrees of adjectives.

  (教师板书并解释，要求学生理解并掌握形容词比较级和最高级的用法。)

3. T:Role-play the dialog in 2a.

4. (通过多种方式练习形容词的比较级和最高级的用法，巩固2a，导入并完成2b。)

(1)(运用形容词的比较级和最高级仿照例子填空。)

T: We have known something about the comparative and superlative degrees of adjectives. Now look at Picture 1 and fill in the blanks on the small blackboard according to the example.

      Picture 1

(出示小黑板。)

(核对答案。)

(2)T: Look at Picture 2 and write six sentences with the comparative and superlative degrees of“tall”and“short”.

               Picture 2

 (核对答案。)

 (3)(教师用手指着一名特别瘦的学生，用形容词thin来描述其特征。)

T:      Look at her. She is thin. And she is the thinnest in our class.

(教师板书生词并要求学生掌握。)

(4)(让学生看78页的图，运用形容词的比较级和最高级讨论动物的体态，帮助学生进一步熟练形容词比较级和最高级的用法。完成2b。)

T:      Now please look at the table in 2b and finish it.

(核对答案。)

T:      Now please look at the picture on Page 78, and discuss the animals on the farm. Then act as one of the animals on the farm to continue the conversation, using comparative and superlative degrees of adjectives in the table.

(让学生扮演各种动物，用课本78页表格里的形容词描述自己，教师先做示范。)

T:      I’m a horse. I am the tallest of all.

S1:    I’m a cow. I think I’m taller than you.

S2:    …

…

5. T:  Listen to 3 and let’s chant.

Step 5  Project   综合探究活动

通过游戏进一步练习和运用形容词的比较级及最高级，培养学生综合运用语言的能力。

1. (学生分10人一组，做一个调查，找出各组中有多少人喜欢牛、马、鸡、羊、兔、鼠、猪等，并说明喜欢的原因。引导学生运用学过的句型，练习比较级和最高级。教师做示范。)

  T: Which kind of animal do you like better, cows or horses?

  S1:Cows.

  T: Why?

  S1:Because cows are the biggest and they offer milk to us …

(五分钟后，让小组代表报告本组里有多少人最喜欢某种动物。一个学生在黑板前做记录。)

2. Homework:

教师利用多媒体出示当地街道容貌变化较大的两张图片，让学生用所学新词的比较级和最高级写一篇短文。

板书设计:

教学反思

这是一节新授的英语语法教学课，主要要求学生理解并掌握形容词比较级和最高级的用法。受新课改的影响，我们要要求学生在理解和自身的探讨研究中去发现并进行学习和总结。所以我首先就把学生带进生活当中，通过复习动物名称导入本课生词及形容词的比较级。这样即使学生了解了生活又学习了新单词。然后又引导学生比较城市与农村，并帮助学生说出一些含比较级的句子。引导学生观察wider, higher, fresher, bluer, greener的变化规则并适当讲解形容词比较级的变化方式。但是在这一环节我忽略了少数同学的理解和反思能力，有点过快而导致部分同学处于懵懂状态。但总的来说，以学生为出发点去积极地备学生总是会让自己收获意外的惊喜。

第二篇：《升 和 毫 升》教学设计与反思

《升 和 毫 升》教学设计和反思

金兰小学 吴碧

教学目的：

1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点、难点：

正确感知毫升以及升和毫升的关系。

教学准备：

多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料（橙汁、豆奶 、酸奶??等） 教学过程：

一．复习引入

1．我们已经认识了一个容量单位：升。

能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

（通过复习沟起学生对已经学习的升的知识的回忆，为本节课学习毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。）

2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）

二．感知、操作、体验

（一）请看图片（课件出示），细心观察：

500毫升橙汁

250毫升豆奶 100毫升酸奶??

从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。

（通过用课件展现生活中常见容器，让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活，多媒体的展示又吸引了学生足够的注意力。教师的提问“从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？”既贴合本环节的教学目的，学生又能比较容易的回答，非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。）

（二）看一看，玩一玩，体验1毫升

1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。 看了这1毫升水，有什么想法？

（很少，体会1毫升是很小的计量单位）

2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

看看，多少滴水大约是1毫升？

把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻） （学生最喜欢亲自动手操作，“看一看，玩一玩”正符合学生的心理。

学生投入的热情高涨，完全没有懒散的情况出现。）

（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升

1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？ （多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水） （介绍一下勺子的容量）

2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。 它们是：碗、杯子、保鲜盒

请每个小组根据这样的要求来试一试。

把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？

3．估一估

你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？

你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。

保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？

4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。

（本环节学生通过亲身体会去说一说，倒一倒。教师要求明确，学生有目的的去实验，既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。）

（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率

1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度）

我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？ 100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升 瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有??1升水。

现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？ 提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（ ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（ ）升（怎么想?）

9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升

3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？

100毫升 200毫升 250毫升??

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。 250毫升呢？100毫升呢？

4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。 能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。

真好喝！(笑)

我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？

那我一口能喝多少毫升呢？

谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？

大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？

5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。

6．再给你们看样东西。

献血证。这是我的光荣的??无偿献血证。就在上个月15号，我献了200????毫升血。

介绍：你知道吗？

（通过倒水、介绍自己准备的瓶子、喝水等活动，让学生进一步体会升和毫升的多少以及它们之间的关系。这种生动活泼的形式，紧紧地吸引了学生的注意力，也大大提高了学生的参与积极性。）

三、总结

这节课你有什么收获？跟大伙交流交流

教学反思：

一、做好认知前的准备是上课的前提。

升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的。同时给学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。

二、以实践操作贯穿始终，使学生成为学习的主体。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较

枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，教学中尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了课前的准备，学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等。

我将动手实践贯穿整个教学过程，在活动中培养学生的学习意识和学习方式。让学生试着用一种数学的眼光观察周围的事物，以一种数学的活动投身到整个生活，他们的视野和能力才会有所提高。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。