六年级语文《我最好的老师》教学反思

六年级语文《我最好的老师》教学反思

《我最好的老师》讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文语言通俗，道理明晰，主要采取 “由具体事例说明道理”的写法。

这是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料大意”为主要的阅读目的。我认为对略读课文的教学应该是让学生运用已学的方法根据本单元的重点训练项目自主阅读，教师只是在学生交流的过程中，对某些难点进行点拨。本着自己对略读课文教学的理解，教学中，我抓住阅读提示中的三个主要问题进行自学，然后重点解决第二个问题，思考： “为什么说怀特森先生是我最好的老师？”在学生从整体上了解课文以后，引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。在我的引导之下，学生从句子中感受到了怀特老师真正的用意，也体会到了老师的良苦用心。

在教学的结尾，我设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，学生非常喜欢这样的老师，都从不同侧面对自己的观点进行了论证。

现在反思这堂课的教学，发现了自己有一个很大的失误，那就是忽视了理解怀特老师的那句话的真正含义“不要迷信科学，也不要迷信权威”。这篇文章在语言表达并没有特别的特色，但是在人文方面非常突出，而关注学生人格发展，强调语文学科的人文性是我们的语文教学应该负载的使命。从本文看，我关注的还是不够。

第二篇：六年级语文下册第五单元 第21课《我最好的老师》

21．《我最好的老师》

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．学会独立思考，独立判断，具有怀疑能力，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：理清文脉，学习作者用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。 教学难点：结合文章内容与自身的情感体验，树立正确的人生态度。 课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一课时

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。（板书——《我最好的老师》）

二、初读课文，整体感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．、整体感知课文，了解课文的大致内容。

（文章讲述了怀特森先生的关于“猫猬兽”的一堂课。通过这堂课，改变了学生的学习方法，让学生学会了独立思考，独立判断和科学的怀疑精神。）

三、围绕提示，共同探讨

1．快速读课文，思考：“作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师？”。

（1）了解怀特森老师的特点：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”（提示学生在课文中找一找哪些地方描写这个特点）

（2）了解怀特森老是独特的教学方法的真正用意：“每一个人都应具该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该理科指出来”（让学生读怀特森老师的话，找出关键句）

（3）读懂我对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学怀疑精神的重要。（让学生找一找描写“我”和同学的行为，心理变化的句子，体会我和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。）

2.再次默读课文，感受怀特森老师给我们的启迪。

四、提升感悟

怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，改变了孩子们的学习方式同学们，希望你们也要具有科学的怀疑精神，时刻保持警惕的头脑，学会独立思考，学会独立学习！

五、作业：

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

《假如我是怀特森先生的学生》、《由《我最好的老师》所想到的》、 《怎样看待书本和权威》、《假如我是怀特森先生的学生》