《我最好的老师》教案

教学目标：

1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程：

一、 谈话导入新课。

二、初读课文，认识“ 最好的老师”。

1、请同学们自由朗读课文，要求：

（1）把课文读正确，读通顺，用笔画出要求读记的词语。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

（3）思考：“我”最好的老师是一位怎么样的老师？

2、课堂交流。

三、再读课文，走进“最好的老师”。

1、朗读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有

出人意料的举动”。

2、默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？

要求：拿笔标出相关的句子，写上自己的感受体会。

3、全班交流。

4、引导朗读2、4段，体会我的惊讶、气愤。

5、我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？

四、细读课文，理解“最好的老师”。

1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

边看边画，和同桌交流。

2、小结。

3、读末段“不，你的看法错了，”体会作者对怀特森老师感情的变化。

五、总结收获，拓展延伸。

1、你喜欢这样的老师吗？自由畅谈。

2、阅读短文，交流体会。

六、布置作业。

板书设计：

21 我最好的老师

怀特森先生:独特 出人意料

↓

不迷信书本，不迷信权威

（终身受益）

我最好的老师教学反思

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，顺势将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公，引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过抓住“人”展开教学，进而引导学生通过三个层次理解“为什么怀特森先生是一个最好的老师”：了解怀特森先生的特点；角色转换，理解怀特森先生独特教学方法的真正用意；通过前后情感冲突，读懂“我”

对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。并在本节课的结尾，训练学生的写作能力。将阅读、写作、口语交际容为一体，历练学生的语文能力，凸现语文学科的人文性。

第二篇：我最好的老师、反思

《我最好的老师》教学反思

马胜利

《我最好的老师》是人教版六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。

教学完本篇课文后，教研组宁老师和我进行了细致的交谈，在充分肯定我教学方面的优点的同时也给我指出了一些教学方面的不足，结合宁老师的建议，我简要地谈谈教完本课后我的一些感受：

一、教学重点、难点处理基本落实。

这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？

首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、自由读等方式引导学生多读课文。

其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采用了通过让学生谈感受的方法对学生进行引导。让学生谈谈自己的看法，通过学生的交流来体会怀特先生独特的教学方法。

二、抓情感变化体会“好老师”

我在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，让学生从初步的不解道理解到明白怀特森先生的良苦用心，再到认识怀特先生教学方法所产生的良好效果一步步的来认识这位好老师。学生的感情变化是在品味和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

三、结合习题，适当拓展延伸。

在课文即将结束时，我合理利用课后所给的习题，让学生进行习作小练笔。

在练笔要求中，我明确提本次习作出必须按照本文先总说后实例的写作方式来进行，目的在于把本文中写作的经典方法加以巩固。

四、教学遗憾

1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。

2、题眼抓得不够准。或许是由于过分的紧张，在解题的时候解题不透，以至于没有透彻的抓出课题中的“最”来和学生一起重点体会。

3、学习生词方法欠妥。在讲到学生不能解决的生字词的时候，我只是一味的引导学生就词解词，没有合理利用学生学过的、熟悉的近义词、反义词去学习新词。

4.、对课文重点段落，重点词语的理解引导不够。在语文教学的过程中，教师应引导学生紧紧抓住文章中的重点段落、重点词句来品味文章的中心。

5、对本节课的引导重心把握不是十分准确。本堂课我的引导重心一直在于让学生体会“为什没说怀特森先生是我最好的老师？”，而把学生应该重点体会的“如何突出怀特先生是最好的老师？”这一重点问题置于次重点位置，这样就失去了一次绝好的引导学生习作的机会。

6、板书不够规范，依然存在部分的连笔字。

7、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足。

总之，通过本节课的教学，我深刻的认识到，作为新教师的我路还很长，要学的东西还很多。我在今后的教学过程中还需要不断的向优秀的老教师请教、学习，以不断的提高自己的业务水平，使自己在学校这块沃土中能够迅速成长。