二年级语文第九课《欢庆》教案设计
教学目的：
1、知识与技艺
（1）会认“庆、献”等7个生字，会写“亿、洁”等8个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗诵课文，领会喜庆欢乐之情，能背诵全文。
2、进程与办法
把朗诵与想象结合起来，在屡次诵读中想象全国各民族人民为祖国母亲过生日的情形，从中领会喜庆、欢乐的氛围。
3、情感态度与价值观
（1）品尝优美的言语，领会诗歌的意境。
（2）加深对祖国的酷爱之情。
教学重点难点：
重点：识字写字。
打破办法：用本人喜欢的办法自在识字。范写和练写相结合，写好生字。
难点：领会诗歌所包含的感情，指点朗诵课文。
打破办法：经过范读、练读、想象相结合，领会诗歌包含的感情，然后再练习感情朗诵。
一、温习导入
1、温习词语：上一节课我们学习了《欢庆》这一课，学会了这课的生字，上面教师考考大家，这些字你们还记得吗？（课件出示生字和词语）课件出示：“欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、三亿”指名读、齐读。
2、指名读课文（点评）
二、研读课文，深化领会
1、读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你晓得了什么？（共有2句话，写了国庆节全国都庆贺这美妙的日子）
2、先生自读课文。
3、教员范读
看到你们读得这么开心，教师也忍不住想来读一读了，你们可以让教师也来表现一下吗？你们无妨闭上眼睛来边听教师读边想象着那些画面，来细细的品尝一下这首小诗?
4、师读完后问：
（1）、这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教员依据先生答复板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（2）、在方才闭着眼睛听的时分，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）
5、同窗们都爱祖国，看谁能和教师一样，把本人对祖国的爱经过朗诵的方式表达出来。（依据先生所述内容随机出示相关句子，指点朗诵感悟）
A、过渡：听了他的朗诵，我似乎看见了田野里满是歉收的现象！你们还看见了什么？
（我从他的读里看到了歉收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦??）
B、我们在后面学习了许多有关秋天的好句子，我们一同来读一读，好吗？
梨树挂起——（生齐：金黄的灯笼）苹果——（生齐：显露红红的面颊）稻海——（生齐：翻起金色的波浪）高粱——（生齐：举起熄灭的火把）是呀！秋天来了，风光多美
呀！
C、课件大海。问：你听见了什么？ 你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？（《生日高兴》《国歌》《爱我中华》?） D、课件枫林。你还看见了什么？ 生：我似乎看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动??
教师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？明天读了《欢庆》这一行，让我们似乎又看到了，枫林的另一种现象就是像红火的旗帜。
E、说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？
（旗帜就是五光十色的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。） F、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？（它在说祝祖国妈妈生日高兴！祖国妈妈祝你长寿百岁，心想事成??）
师指点：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的领会去读一读。生读。
师：读得真好，一同读。
同窗们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗？
指点朗诵：读时速度稍慢，声响不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。
6、小冤家们读的都很不错，只需我们用心去读，去领会，做到眼中有物，心中无情就一定可以读得更好。
新中国成立当前，祖国发作了天翻地覆的变化，你看到了什么！（出示课件）
A、万丈高楼高山起，B、天空亮起五彩的礼花。C、申奥成功，皆大欢喜！D、城亮起五彩的夜灯。
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十一年来获得了辉煌的成就，你们骄傲不骄傲？自豪不自豪？
师：那我们带着这种骄傲自豪的语气来读最初一句。生读。
7、学习后四行诗句
A、本人读，考虑你读懂了什么？
B、方才经过读课文，说说你读懂了什么？
8、这一句我们应该怎样读？
指点朗诵：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美妙的日子”，紧接着进步声响重读“十月一日”，最初适当加快速度，用深情的声响读“祖国妈妈的生日”。
9、情愿读的小冤家跟着我一同把整首小诗读一读，感受一下喜悦的氛围。（师生齐读）
三、指点背诵课文
师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉溺在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，假如能把它积聚上去就更好了！用你喜欢的方式疾速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自在背诵）
四、课堂总结
教员小结：《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情形。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天南地北，四处都沉溺在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的涛声，构成了多么美丽、欢乐、调和的图画。读着读着，我们似乎看到农民歉收的笑脸，看见天安门广场上慢慢升起的国旗，似乎听见中华儿女对战争的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。
五、课堂练习
1、完成课后练习中的“读读写写”。
2、我会填。
（）的果实（）的乐曲
（）的枫林（ ）的大海
（）的鸽子（）的田野
（）的蓝天（ ）的日子
六、课外拓展（课件：我能行：任选一二项）
1、把这首诗有感情地朗读给爸爸妈妈听。
2、给课文画一幅插图。
3、给课文找一首相配的歌曲。
4、给课文编一个舞蹈
七、板书设计：
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野 献上 果实
枫林 举起 旗帜
蓝天 飞着 鸽子
大海 奏起 乐曲
《欢庆》教学反思
(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的
感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！”“真美！”“真想尝一个！”??更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是
高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
(二)感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来
朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
(三)捕捉课堂生成，珍视独特感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗？有什么不明白的地方？”让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的？”“旗帜是什么？”“枫林跟旗帜有什么关系？”“鸽子有很多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢？”“大海会唱歌吗？”??孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者；在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色的
呢？”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！
(四)强化语言积累，凸出课堂语文味
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么？有了前面成功引入的基础，“欢庆××”这样的说话训练就自然水到渠成；另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着！”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各式各样的果实。”??学生用稚嫩的想法说着
自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习！
一、说教材
1、教材内容及编写意图
本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕“爱祖国”这个专题编写的，培养学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式展现隆重、热烈的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了美丽、欢乐、祥和的图画！
2、教学目标
（1）、知识目标：会认七个生字。会写“欢、庆”。
（2）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
（3）、情感目标：加深对祖国的热爱之情。
3、教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。
二、学情分析
1、二年级学生已经掌握了一定的识字方法，所以在识字教学设计中，以学生自学、小组合作学习为主，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。。
2、学生对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要尊重他们的阅读心理。
三、说教法
本课以诗歌形式赞美伟大的祖国，文字优美简洁。以“读”贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生采取自己喜欢的形式充分地识字。
1、运用多媒体进行教学。新课开始前播放生日快乐歌，让欢庆国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简单的文字符号变得生动具体，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣。
2、安排大量有层次，多形式的有目的的读。在读中交流，悟读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。
3、教师与学生平等对话，营造和谐、宽松、以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主、平等、宽松、自由的心理平台。让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容。
四、说学法
课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。
1、学生自主学字、记字、写字，从而掌握识字的方法和规律。
2、在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，《欢庆》说课稿
养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。
五、说教学过程
（一） 第一环节：创设情境，导入新课
1、首先我给学生播放一首《生日歌》，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估计学生会说：生日那天收到礼物时的高兴心情，大家在一起欢庆生日的热闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一交流后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？联系我们刚刚放的长假你就会马上知道了。（从而引出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁？指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢庆）指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。
2、识记“欢、庆”，学写“欢、庆”
学生说怎样识记这两个字，观察在田字格中写这两个字时要注意些什么，教师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。
（这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字、记字、写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础
（二）初读课文，自主识字。
1、 祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，（出示读书提示）
一、小组合作学习
（1）注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。(2)第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。（3）小组合作学习：说说我记住了哪些字，找出最难记的字全班讨论。
二、检测识字
1、开火车认读生字，组词。
2、完成课后读读写写。
（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）
（三）再读课文，学习新知，深入体会
1、听朗读。教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说：谁给祖国妈妈送去了礼物？（根据学生的回答教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的“田野、枫林、蓝天、大海、）它们都送来什么礼物？板书（果实、旗帜、鸽子、乐曲）
2、多媒体演示欢庆的不同的场面.
3、练习朗读句子，依图说话
教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生根据自己的感受开火车读，再引导学生展开想象：大海在唱什么歌？鸽子在说什么？让学生畅所欲言，这样即能增强学生的爱国之情，又充分尊重学生自主读的权利，尊重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由??心理才能接受新的知识”。教师善意地促进学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。）
4、投影，齐读：出示第二句：十三亿孩子 欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。
思考：十三亿孩子是谁？美好的日子是什么日子？
我们也是这十三亿孩子中的一员，为妈妈庆祝生日，什么心情？（高兴，兴奋）带着这种心情大声的读一读。
展示诗的后四行，练习朗读。
1、完成课后练习中的“读读写写”。 2、我会填。
2、我会填。 （）的果实 （）的乐曲
（）的果实 （）的乐曲 （）的枫林 （ ）的大海
（）的枫林 （ （）的鸽子 ）的大海（）的田野
（）的鸽子 （）的田野 （）的蓝天 （ ）的日子 5、再读课文。多形式读。（男女同学接读，同桌互相读，个人挑战读） （）的蓝天 （ ）的日子 6、赏读课文，读自己喜欢的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜欢它？ 4课外拓展
（五）指导写字 4课外拓展1、把这首诗有感情地朗读给爸爸妈妈听。 在诗中还藏着许多要写的字宝宝，现在请同学们自己检查自学完成的作业。 1、把这首诗有感情地朗读给爸爸妈妈听。 2、给课文画一幅插图。 提出自己觉得不好写的字，教师重点指导书写。 2、给课文画一幅插图。 3、给课文找一首相配的歌曲。 1、出示要写的字，学生自由读，口头组词 3、给课文找一首相配的歌曲。 4、给课文编一个舞蹈 2、仔细观察田字格中的字
3、师重点范写“旗”“祖” 4、生自由书写评议 4、给课文编一个舞蹈
《欢庆》导学案
学习目标：
1会认“庆、献”等7个生字，会写“亿、洁”等8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗诵课文，领会喜庆欢乐之情，能背诵全文。
3、把朗诵与想象结合起来，在屡次诵读中想象全国各民族人民为祖国母亲过生日的情形，从中领会喜庆、欢乐的氛围。
学习重难点重点：识字写字。
打破办法：用本人喜欢的办法自在识字。范写和练写相结合，写好生字。
难点：领会诗歌所包含的感情，指点朗诵课文。
打破办法：经过范读、练读、想象相结合，领会诗歌包含的感情，然后再练习感情朗诵。
导学过程：
1、读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你晓得了什么 2指点背诵课文
3课堂练习
1、完成课后练习中的“读读写写”。
2、我会填。
（）的果实 （）的乐曲
（）的枫林 （ ）的大海
（）的鸽子 （）的田野
（）的蓝天 （ ）的日子
4课外拓展
1、把这首诗有感情地朗读给爸爸妈妈听。
2、给课文画一幅插图。
3、给课文找一首相配的歌曲。
4、给课文编一个舞蹈