《欢庆》教学反思

刘皮庄小学 刘英

作为一名教师，我认为课程改革实施一方面给我们的教育注入了勃勃生机与能力；另一方面，也带给我们课堂教学的变化，有变化才会有发展。

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。 我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。充分体现了我以学生为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时，我放手让学生在自选识字方法，自主识记的基础上，小组合作交流，然后小组长做代表发言。这样既发挥了学生的主体作用，又增强了学生的合作交流意识。同时巧妙而又轻松地突破了识记生字的难点，达到有效、实效的目的，也受到了孩子们的喜爱。后半节课，在理解诗文时，我首先让孩子听同学读，看这首诗文“有几句话？”。然后让孩子带问题默读，“第一句话写了哪些地方？有哪些景物？”在描写地点的词语上用横线划出，用波浪线划出礼物的词。设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。

诗中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。读着读着，我们似乎能看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。教学时让学生多朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。切忌盲目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。

具体分析诗句理解诗句时，我提出问题创设情境： “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能在对同伴，对祖国妈妈说什么呢？”这样可深化对诗歌的理解 ，同时播放 “国庆阅兵”视频，提升学生爱国情感，进行升华。并提问：“作为祖国的孩子，未来的主人，在祖国生日的这一天，你想对祖国妈妈说什么呢？”孩子

的回答都非常精彩，如：“祖国妈妈，我将来长大要当科学家。”“祖国妈妈，我长大后要当军人，这样可以来保护您！”等。

也许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中一场深刻的变革，而课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，课堂教学改革是课程改革的重点。我们想要用实际行动来诠释新课程改革的含义。”好雨知时节，当春乃发生。”我相信：只要大胆尝试，不断创新，新课改定会迎来灿烂的曙光！

第二篇：欢庆教学反思

《欢庆》教学反思 语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象

力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……

在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。