《秦兵马俑》说课稿

《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的最后一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多，个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。但是相对生活阅历浅显的四年级学生来说，未免还显得有些抽象。考虑这样的因素，我在设计教学过程时从网上收集了各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这2000多年前的珍贵历史文物和学生的距离，让谷歌网为语文课堂教学插上了美丽的翅膀。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，四年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化；另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世无双的秦兵马俑，生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。

开课时，看课文录像，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示俑坑里规模宏大的兵马俑军阵和类型众多，个性鲜明的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑??了解秦兵马俑的全貌等，引导学生图文对照，感受秦兵马俑宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。

在设计这节课的时候，我秉持着这样的设计理念：

1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积

极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇状物类文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关秦兵马俑的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

4、通过教师、学生、文本之间的对话，不仅引导学生解读文本，而且帮助学生获得思想启迪，逐渐形成正确的价值观，吸收中华优秀文化智慧，丰富文化积淀，逐步学会学习。

《秦兵马俑》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点、难点：

《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，同时也是教学难点。

教学过程：

一、预习展示，导入新课。

19xx年，在陕西临潼县，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。19xx年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”

同学们，你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录像，配有解说。） 秦兵马俑给你留下了什么样的印象呢？（学生各抒己见，自由回答。） 今天我们就一起学习《秦兵马俑》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏气势恢宏的秦兵马俑。

二、初读课文，整体感知。

1、提出自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音，读通课文。

(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想：课文描写了秦兵马俑的哪些方面？

2、预习展示：

(1)分自然段读课文，相机正音。

(2)提问：课文描写了秦兵马俑的哪些方面?

3、指导分段。

三、合作汇报，朗读感悟，主动探究。

1、交流：同学们，刚才在录像上你们看到了哪些景象？你觉得秦兵马俑怎么样呢？那么，课文又是怎么向我们介绍的呢？

2、学习课文第二段

用自己喜欢的方式读课文第二自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？用“———”画出来。

（1）集体讨论。

①从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

②从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

(2）朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

(3)（引导学生浏览，展开想象，人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

(4)读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。

(5)怎样读才能让人也好像看到规模宏大的秦兵马俑？有感情朗读第二自然段。（结合评价，指导朗读）

3、学习第3段

(1)学生自学，提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。

（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)

（3）集体讨论，交流。

①从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

②从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

③从“上身着短甲??左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。 ④车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

（4）在学生充分交流，发表意见后，填写表格。

（5）指导有感情朗读课文，想象画面。

（点击兵马俑）欣赏各种类型的兵马俑，朗读体会作者细腻的描写笔触，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。

(6)小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

(7)指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

4、学习过渡段

(1)这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

(2)指名读第3自然段，思考这句话的作用。(讨论交流，评议小结) ①这句话包含了哪些内容？

②句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

③这句话在文中起着承上启下的作用。

在哪些地方我们还见到过这样的例子?

5、学习第一、四段

（1）指名读第1段。

①“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？

②这一段主要写了什么？

③指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

（2）齐读最后一段。

①这一段主要写了什么？

②这一段和文章第一段是怎样呼应的？（引导学生在读中感知这样写的好处。）

（3）总结。

这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

四、听课文录音，看有关录像资料，再次感受秦兵马俑的灿烂辉煌的艺术文化

[这是对全文的“反刍”，使学生对秦兵马俑有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。]

五、创设情境，复述课文，质疑升华。

1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了举世无双、享誉世界的秦兵马俑，看到了那规模宏大、类型众多和个性鲜明的兵马俑，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是导游，你准备怎样向游客介绍呢?

2、练习、展示、评议。

六、课外延伸，构建联系，练习巩固。

(点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。)

1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关秦兵马俑的图文资料。

《秦兵马俑》教学反思

《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略：

1．理解课文内容,想象兵马俑的神态和气势，感受兵马俑的模宏大和类个性鲜明，增强民族自豪感。

2．学习课文描写兵马俑的方法，并进行仿写。

在教学过程中，我主要想体现以下几点：

一、引导学生掌握自学技巧

《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以我认为除了达到理解课文的目的，还应该体现多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。基于这点考虑，在教学时，我先让学生默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想。意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文，获得阅读体验。

接着我通过采用重点突破法，告诉学生刚才大家所说的内容在文章中有一句话都概括了，让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，找出过渡段，同时也抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。同时体会第三自然段是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。

在教学过程中引导学生掌握抓关键句来帮助自己读懂课文的方法，如第三自然段过渡段的作用于，第二自然段的总起句等都是这篇课文的关键句，在学习时注意唤醒学生学习的经验，在第五单元中还学到过哪些类似的句子，意在指导学生学法可以举一反三，掌握了一种方法可以指导自己读懂相同结构类型的段落。

接下来就以过渡段为切入点，引导学生展开学习，由第三自然段入手向课文两端延伸，再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多，个性鲜明两大块内容。

二、采用多种学习形式

根据《课标》对中年段阅读教学的阶段目标其中一条“初步学会默读”，以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求“认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。”我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容分别采取了三种不同的学习形式：我想教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。

三、鼓励延伸课外学习

在学生学完课文主要内容后，插入一个音形并茂的课件，让学生畅谈自己的感受，再让学生找出课文中的句子来评价一下秦兵马俑，这样先放后收，可以让学生有充分自主的感悟空间，同时也顺水推船教学课文首尾呼应的两段内容。

课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，在课结束前老师向学生推荐了相关的网站和书籍，鼓励学生去搜集自己感兴趣的相关资料。通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。

本节课自己觉得还需努力的是放得还不够，扶得痕迹相对多了点，因为是四年级的略读课文，我基本上采用的还是线性流程结构，如果是年级再高些，可能我的设计会更粗线条，更趋向于块状的结构，给学生更多完整的、大块的自读空间。

第二篇：人教版《秦兵马俑》教学设计

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