《秦兵马俑》第一课时教案及反思

海口市白沙门小学 黄 萍

（一）教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。

（二）教学重难点

1、理解 文中生字、新词的含义。

2、了解过渡段的作用。

（三）教学过程

一、 导入

1、出示兵马俑图

问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）

师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

2、简介资料

秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。

带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”

二、 初读课文

1、 自由读课文，读准字音，读通句子。

想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？

2、 学习生字

（1）出示生字 （2）指名读、正音 （3）指导书写“靴、擎”

（4）齐读 （5）生描红

3、出示词语

举世无双 绝无仅有 惟妙惟肖 宏伟气势

昂首挺胸 张弓搭箭 跃跃欲试 若有所思

雄兵百万 战车千乘 南征北战 所向披靡

（1） 自由读 （2）读出节奏 (3) 读出画

面

1

三、 再读课文、理清脉络

1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。

2、认识过渡段

（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

（2）过渡段作用承上启下

（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？

（4）给课文分段

四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”

1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。

2、全班汇报、交流

（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（ ）平方米，足有（ ）那么大，坑内有兵马俑近（ ）个。

问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较） 你能读出它的规模宏大吗？

（2）出示句2：在三个俑坑中，（ ）最大，东西（ ）米，南北宽（ ）米，总面积有（ ）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（ ）个左右。

问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。

3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····

（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？

（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？

（3）你能读出兵马俑的气势吗？

（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。

五、小结

同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。

教学反思：

这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。 2

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。

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第二篇：第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《秦兵马俑》教学设计

教案背景：

本课是面向小学五年级学生的语文教学，选用了苏教版国标本教材第十册《秦兵马俑》，是基于网络环境，利用百度等搜索引擎搜索互联网中的相关资源辅助教学，从而增强教学效果，提高教学质量，提升学生素养的一课设计，体现了网络技术与语文课程的有效整合。本课教学按照“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”活动要求进行设计，教学时间一课时。

教学课题：

《秦兵马俑》

教材分析：

《秦兵马俑》是一篇状物类说明性文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅从外貌、动作、神态等方面对秦兵马俑进行了生动地描写，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

3、学习文章的写作方法。

教学重难点：

凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：

多媒体课件、网络环境

教学方法：

以学生自主学习、探究学习为主，教师点拨、引导，组织交流、练习为辅，并充分而恰当地补充信息资源。教学时，结合课文的阅读，让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信息，充分感受，理解语言，认识写法，反复诵读，体悟情感，自主地、探究性地理解感悟课文，受到美的熏陶和情的感染。

教学过程：

一、导入新课、了解背景：

1、同学们知道世界上有哪八大奇迹吗？ 生讲述师补充。

2、师介绍秦兵马俑的发现，揭题。

3、 师：法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算真正到过中国。” 师点击秦兵马俑视频搜索链接。

[百度视频搜索 1

生观看后谈初步印象，用一两句话来描述，激起兴趣。

二、初步感知、理清思路：

师点击《秦兵马俑》朗读音频搜索链接。

[百度搜索生听朗读音频，边听读边感知。

生自由朗读课文，读准生字、读通课文，了解梗概并交流。

三、再读课文、大胆质疑：

师引导学生再读课文，针对课文内容和秦兵马俑进行质疑，并整理质疑内容。

四、自主探究、理解感悟：

（一）阅读第2自然段：

1、师：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

生读后交流。

2、师点击“秦兵马俑规模宏大”图片搜索链接。

[百度图片搜索] 生观看后说说自己的感受。

3、指导学生练习有感情朗读，体会秦兵马俑的规模宏大。

4、师：作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的？

生读思、交流：运用了列数字、作比较的说明方法，并展开了联想。

（二）阅读第4—9自然段：

1、师：秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？引导学生读出过渡句：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

师：请同学们自由读4—9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

生自由读，交流文中列举的兵马俑类型。

2、 师：让我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。请大家认真阅读，找出自己感兴趣的兵马俑多读一读，感受它的特点，想想作者是怎么写出这种特点的？然后交流。

学生交流：（以下根据学生的交流随机生成）

（1）将军俑：

学生朗读相关描写，教师出示语段。

生交流将军俑的特点：久经沙场、肩负重任、威风凛凛、沉着镇定??。

师点击“将军佣”图片搜索链接。

2

[百度图片搜索学生看图加深感受。

指导学生练习有感情地朗读，并评价。

（2）武士俑：

学生朗读相关描写，教师出示语段。

生交流武士俑的特点：英勇无畏、整装待发??。

师点击“武士佣”图片搜索链接。

[百度图片搜索学生看图加深感受。

指导学生练习有感情地朗读，并评价。

（3）骑兵俑：

学生朗读相关描写，教师出示语段。

生交流骑兵俑的特点：能骑善射、勇猛无比??。

师点击“骑兵俑”图片搜索链接。

[百度图片搜索]

学生看图加深感受。

指导学生练习有感情地朗读，并评价。

（4）车兵俑：

学生朗读相关描写，教师出示语段。

生交流车兵俑的特点：分工明确、各司其职、忠心耿耿??。

师点击“车兵俑”图片搜索链接。

[百度图片搜索学生看图加深感受。

指导学生练习有感情地朗读，并评价。

（5）弓弩手：

学生朗读相关描写，教师出示语段。

生交流弓弩手的特点：神情专注、箭术高超??。

师点击“弓弩手”图片搜索链接。

[百度图片搜索学生看图加深感受。

指导学生练习有感情地朗读，并评价。

（6）马俑：

学生朗读相关描写，教师出示语段。

生交流马俑的特点：跃跃欲试??。

师点击“马俑”图片搜索链接。

3

[百度图片搜索学生看图加深感受。

指导学生练习有感情地朗读，并评价。

3、师：作者是怎么写出秦兵马俑鲜明的个性特点的？

生读思、交流：从外貌、动作、神态等方面进行描写，并进行了联想。

（三）阅读第10自然段：

1、师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，你会发现它们神态各异。引读：兵马俑有的??，好像??；有的??，好像??；有的??，好像??；有的??，好像??；走近??，似乎??。

2、师点击兵马俑的各种神态的视频搜索链接。

[百度视频搜索50秒开始。

生观看兵马俑的各种神态两遍，加深感受兵马俑的神态各异、栩栩如生。

3、指导学生练习有感情地朗读。

4、师：这么多的兵马俑，这么多的神态。文中省略号省略了什么?（兵马俑的其它神态。）谁能用“有的??好象??”的句式接着描述？

师点击兵马俑其它神态的图片搜索链接

[百度图片搜索生观察、想象、描述。

5、师：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，并展开了丰富的联想，仿佛让我们看到那一个个神武的勇士威武不屈地拼杀在沙场的形象，让我们读出了中华民族精神的伟大，悟出了中国人民智慧的伟大。 生齐读。

6、师：同学们，此时此刻你想说些什么呢？生交流说。

师激情描述小结：听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

生齐读课文最后一自然段。

五、课外拓展、延伸感受：

师点击秦兵马俑相关介绍搜索链接。

[百度百科生阅读，加深对秦兵马俑认识，加强感受，写下赞美的话读给同学听。

教学反思：

1、本节课追求学生学习地位的转变。注重让学生自主学习，学生在教师的引导下成为了学习的主人，从而激发了学习欲望，发散了思维。学生通过自主学习，走进了文本，理解感悟文本，提出了自己想要了解的问题，了解了自己想要得到的知识，表达了自己想要倾吐的话语，最终自觉主动地提升了语文素养。

2、本节课追求教材的拓展与开放。这节课注重了文本教材和网络资源的整合，本篇课文 4

有关兵马俑的资料网上比较多，因此充分发挥网络的优势，在充分阅读文本的基础上，利用网络的资源进行有效地补充、延伸、拓展，让学生走进意境，构建秦兵马俑规模宏大的意象，让学生在大量的图、文信息中全面感知兵马俑的规模宏大，使教学内容基于文本教材又超越文本教材，增强了教学效果，提高了教学质量。同时利用网络资源也激发了学生学习的兴趣。

3、本节课追求学生学习能力的转变。《新课标》所创导的“信息技术与学科整合”提倡学生主动参与、乐于探究，拓宽学生学习的范围。本节课信息资源的拓展、课堂教学形式的开放就体现了学生的主动探究，同时也让大语文观走进了课堂，实现了网络环境下学习内容的多样化、学生思维立体化、学科资源综合化。

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