苏教版语文五年级下册

14秦兵马俑

一、教学目标 ：

1．认识课后7个生字，1个多音字“乘”，两条绿线中的4个字只识不写，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2．理解课文内容，领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用，体会本文总分总的结构特点。

3．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发 民族自豪感。

4．学习本文列数字、作比较、举例子等说明方法，并能用所学的说明方法介绍自己感兴趣的一处景物。

二、教学重、难点：

重点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，让学生讨论交流，在讨论过程中解决问题，突破重点和难点。

3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：1．让学生预习课文，搜集秦兵马俑的资料。

2.做预习单。

教师：1.准备与课文内容相关的资料，如秦兵马俑的资料等。

2.制作多媒体课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课 ：

1．同学们,在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的——(生齐:秦兵马俑)

2．板书课题。

3.激情导入：19xx年,前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后,感叹道：

秦兵马俑到底有着怎样的魅力,为什么会让他产生这样的感受,发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近——,一起去感受——,一起去赞美——。

（二）自读课文，读准字音，读通课文

1．生自读

2．检查词语（认读，归类，多音字）

(1)出示本课词语，认读。

举世无双 享誉世界 规模宏大 南征北战

所向披靡 昂首挺胸 神态自若 目光炯炯

久经沙场 跃跃欲试 若有所思 神态各异

（2）分析字形，指导记忆。

3.指导书写。

（三）快速浏览,抓住特点

1．学生快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。

2．反馈时，师问：这句话交代了兵马俑的哪几个特点？（板书特点：规模宏大，类型众多、个性鲜明）

再读这句话，你还有什么发现？（过渡段，承上启下的作用）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读课文,体会特点，感受秦兵马俑“规模宏大”

1.默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？

（2）作比较。

想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？

（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取看总分的结构。

让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。

2.秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）

你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！

看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！

走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。如此规模庞大的秦兵马俑，不愧为“世界第八大奇迹”。

3.说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ （走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

这是什么句？（双重否定句）

换一种说法。 走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4.师小结：

看到了兵马俑的壮观场面，真的让人叹为观止。兵马俑不仅规模宏大，而且那么多的兵马俑，每一尊都各具特色，下节课我们一起近距离地去感受兵马俑的栩栩如生吧。

（五）安排作业：

完成《新课堂》基础知识部分。

第二课时

环节二：部分理解----精读感悟，重点突破

（六）回顾上节课学习内容，导入新课

通过上节课的学习，兵马俑的规模宏大已经给我们留下了深刻的印象，这节课我们继续

去近距离地观察，感受它给我们带来的震撼。

(七)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

师过渡谈话:同学们精彩的朗读把老师的思绪带到了两千多年前那战火纷飞的古战场。听,战马嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们近距离的接触他们,走进他们的内心世界。（配上背景音乐）

1．快速浏览课文4——8自然段,作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，用笔圈画出来。

2．生答，师板书：将军俑 武士俑 骑兵俑 陶马俑。

3．小组合作学习：细细阅读这四个自然段，完成表格。（每人概括一种兵马俑的个性特点）

4．汇报交流：

重点学习“将军俑”，出示第四自然段文字

(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片配文字)

（2） 从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?

生谈，师板书：久经沙场 责任在肩 英勇善战 胸有成竹

你怎么看出他“久经沙场”？

你能通过朗读或者模仿样子表现他的个性特点吗？

（3）出示其他三段文字，学生继续交流汇报特点, 师板书

（4）再现四种兵马俑的描写，谈写法。

师：仔细观察这些文字，为什么这群没有生命的兵马俑能栩栩如生地站立在我们的面前？作者在写法上有什么特点吗？（生概括，师板书：外形 动作）

5．感受兵马俑“形态各异”，练习仿写人物形态。

过渡谈话：同学们，秦兵马俑不仅类型多，而且个性鲜明，每一件都是极为精美的艺术珍品（一边出示第八自然段），请你们认真阅读这段文字，在写法上你又有什么发现吗？

（1）生读。

（2）谈发现。（可以从段落结构上谈，也可以从写作方法上谈）

师抓板书：神态

（3） 体会省略号作用，仿写神态。

师：文中的省略号有什么作用？（表示列举的省略）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.展开想象，仿写特点：

八千个兵马俑就有八千种不同的神态,展开你丰富的想象，在你的脑海里还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗?

小练笔：

他们神态各异：_____________________________________

(1)展开想象,仿写句子,集体交流 。

（2）小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑，我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归??

2.激发情感，升华感情：

欣赏视频,升华感情。

过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

（1）播放秦兵马俑视频,感受其特点。

（2）看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道（课件）

此时,你最想说的话是什么?(学生交流)

（3）秦兵马俑,这支地下军团，在沉睡了两千多年后终于被人们发现并挖掘出来,它的醒来,震撼了全世界。作为中国的炎黄子孙，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示课文最后一段):

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

师指着板书，激情引读:这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵

马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

板书设计：

14秦兵马俑

规模宏大 举世无双

类型众多 个性鲜明

预习单：

姓名： 班级

一、拼一拼，写一写：下面的生字你能会写吗？

gǒng lì xuē guì kuò f?n

（ ）形； 军（ ）； 战（ ）； 下（ ） ；轮（ ）； （ ）墓

二、读一读，选一选：下面生字的读音你能拿得准吗？

金冠（guān guàn） 匀称（ ch?n ch?ng） 千乘（ ch?ng ch?ng）之国

着（ zhuó zháo ）装 特殊（shū chū ） 摩天大厦（ xià shà ）

三、想一想，填一填：下面的词语搭配你会填吗？想一下课文中是怎么说的？

（ ）的气势；（ ）的工艺；（ ）的个性；（ ）的身材

（ ）的体格；（ ）的神态；（ ）的体态；（ ）的刀片

四、填一填，读一读，再尝试写一写你积累的词语，写在横线上，看谁写得多。 （ ）模宏大，所向披（ ），类（ ）众多，（ ）首挺胸，神态自（ ）

久经（ ）场，（ ）负重任，体态匀（ ），张弓（ ）箭（ ）空而起

神态各（ ），（ ）兵百万，（ ）无仅有，（ ）对碧空，巍然（ ）立

_______________________________________ ______________

五、仿一仿，写一写：我们的汉语中有一些词语是有规律的，我们要善于发现，分类来记忆、积累。请你按照样子和提示写一写你积累的词语。

1．表示很有名气的词语（如，享誉世界）：

___________,___________,__________,_________

2．中间含有一对反义词的词语（如，南征北战）：

___________,___________,__________,______。

教后反思：

成功之处：

1．创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。 在上《秦兵马俑》一课时，我在电子

教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象??这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

2．创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。

3.要创造想的机会，让学生的脑“活”起来。 在教学中，我善于引导鼓励学生积极

主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，想象兵马俑还会有哪些形态，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。

不足之处：学生对兵马俑了解不多，缺乏形象感知。教学时最好穿插一些图片或有关

录象，使学生“身临其境”地感受兵马俑的特点。说话训练时，学生的想象不丰富，拘泥于课文内容。

教学建议：

1.学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和现代化技

术操作能力。

2. 课件的制作要直观生动，引起学生兴趣。另外，要让学生自己搜集资料，做好充分

准备，才会对课文内容有比较深刻的理解。

第二篇：秦兵马俑教学设计

《秦兵马俑》教学设计

陕西省商南县城关小学 樊红娇

教案背景：

1. 学科：苏教版小学语文五年级下册。

2. 感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷的智慧。

3. 课时：两课时

教学课题：

教学目标：

1. 学会本课的生字词语，会写、会用这些词语。

2. 阅读课文，理解课文的内容，体会文章中的细节描写。

3. 能用自己的话介绍秦兵马俑。

4. 初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。

情感教育：

通过阅读课文，理解课文，领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

教材分析

本文是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

教学方法

1． 教法：以默读为主，同时穿插浏览、自读、齐读、

有选择的读，在读的基础上，引导学生想象、感悟、交流。

2． 学法：在教学秦兵马俑的三大特点时引导学生用

不同的方式学习。

教学准备：

教师：相关的文字课件，图片等。

学生：1.预习课文，认识生字词语。

2.查阅有关秦兵马俑的资料。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确流利地读课文，感受秦兵马俑的特点。

2.凭借课文的语言材料，感受中国的文化。

一、导入课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000

多年，于19xx年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。（课件显示图片）。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二．初读感知，走进“奇迹”。

1．要求读准字音，读通句子。

2．边读边想：秦兵马俑给你的印象是什么？

3.自在读书的时间，老师巡回指导，并进行个别指导。

4.检查自读情况：

(1).出示生字新词，指名认读。

（2 ）指导读好课文中的长句。

5.交流：课文写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。

三．感受类型，自学课文。

1.自读课文第4到9自然段，文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑。

2.同学们，兵马俑不仅类型众多，而且形象也十分鲜明，好好欣赏吧。（播放课文录音）

（1）先让我们一起来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落？

作者抓住将军俑的哪些方面来写的？(外貌和神情) （找出外貌描写：身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。）

（找出神情描写：神态自若。）

通过对将军俑的描写，你感觉这位将军是个怎样的人？ 你能把这些通过深情并茂地朗读表现出来吗？

（2）将军俑是这样的形象，那么武士呢？他们又有什么特点？读一读描写武士俑的段落，找出他们的特点。 再把将军俑和武士俑作比较，看看他们有什么区别。

（3）骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的个性特点，让我们好好读一读，看看图片，用心去体会。

（4）学生讨论交流，评议。

四．学习生字词。

1.出示本课生字，认读。

2.分析字形，指导记忆。

3.出示新词，理解词义。

4.积累运用词语。

5.指导书写。

五．作业。

1.抄写生字，新词。

2.积累本课的四字词语。

3.写一段话介绍兵马俑。

第二课时

教学目标：

1. 阅读课文内容，领会兵马俑的特点。

2. 展开思维想象兵马俑的宏伟的气势和鲜明的任务神态，感受民族自豪感。

教学过程：

一．复习。

1.听写生字词语。

2.介绍你写的秦兵马俑的有关知识。

二、再读课文，整体把握

1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？ 会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。）

三、学习“规模宏大”部分

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。

2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？

预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。” 如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室） 数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。 预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。 ⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼） ⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰??真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑？（课件显示）

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。 小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。 “个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）

出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。 出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

五、引读最后一段升华感情

1.以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的， 是因为（文章最后一段）。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物， 是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。

2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

板书设计：

秦兵马俑

举世无双 规模宏大 （列数据） 类型众多 个性鲜明 （举例 联想） 教学反思：

首先，我采用直奔中心段落的教学方法。抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清文章的脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感受语言文字的生动和准确。 其次，在朗读上多加指点，读中感悟，加深学生对看了文的理解。书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。