一单元教学反思

在这单元的教学中我基本注意到了以下几个方面：

1． 能把新知识和旧知识联系起来，使学生能“温故而知新”，

2． 能根据学生的学习情况结合教学内容设计有效的活动，使学生学得有趣、学得轻松。

3． 能把知识情景化、生活化，关注学生的学习兴趣和经验，加强教学内容与学生生活的联系，促使学生的知识变得更富有生活意义和生命价值。

4． 能在教学中注意培养他们的阅读能力和阅读兴趣，从而形成良好的阅读习惯。 不足的方面：

1． 情景的材料不够充分。

2． 有时一节课的流程各环节的衔接不够自然。

第二篇：苏教版一下第四单元教学反思

《吃水不忘挖井人》教后反思：

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，很难引起学生视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水??”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

在教学中我想方设法拉近学生与文本的距离．先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学习的兴趣．为了充分调动学生的参与积极性，在教学中，引导学生多读，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟．教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，在生活中学会感恩，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，学生在表达中，活化了语言。

《吃水不忘挖井人》教学反思：

教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时我遇到了这样几个问题：一是孩子们对毛主席不够了解。虽然在上课之前，我让孩子们搜集了有关毛主席的故事，还让他们向自己的父母进行了询问，但是效果并不明显。当说到“江西”、“领导”、“革命”、“解放”时，孩子们是一脸的茫然。还有，孩子们对于吃水“难”没有切身的体会。书上写“村子里没有井，吃水要到很远的地方挑。”到底多远，多累？现在的孩子到校都要家长送，即使他对路程有感知，也不会真的累过。于是我就联系生活实际，让他们说说没有水的麻烦。这下，倒是打开了他们的话匣子：渴了就没水喝了；没办法煮饭、烧菜；妈妈不好洗衣服了；农民伯伯种的庄稼都要枯死了。文本内容与现实生活相隔太遥远了，孩子们生活在21世纪，对过去的生活一无所知。生活条件优越的他们，很难理解、想象当时连口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒体让学生直观感受，学生对文本的理解只能是粗浅的，简略的。

《他得的红圈圈最多》教学反思：

在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后用“先??再??”造句， 起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”??当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯

《他得的红圈圈最多》教后反思：

在教《他得的红圈圈最多》这篇课文之前，我一直在担心学生不感兴趣。因为刚学完《吃水不忘挖井人》这篇文章，效果不是很好，感觉学生对于写人的

文章不是很感兴趣，大概是这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大，但是接下来的几篇文章都是写人的，如何让学生对课文产生兴趣呢？我寻思着，试图找个好办法，最后做了以下尝试：

首先，引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。

另外，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。

其中，我觉得自己做得比较好的一点是，结合以前学过关于写字的文章《怀素写字》进行对比教学，不仅使学生再次掌握一种写字的好方法，也加深了孩子们对勤奋好学的感悟，取得了比较好的效果。

最后，是我自己最大的收获：就是在教学时我们应该时刻关注学生的学习情感，多动脑，激发学生兴趣爱好，这样的课堂才会取得更好的效果。 《奶奶的白发》教学反思：

《奶奶的白发》这篇课文通过奶奶和“我”的对话，洋溢着浓浓的亲情。奶奶为一家人操劳一辈子，无怨无悔，这样的奶奶我们生活中比比皆是。特别是现在的孩子，很多父母外出打工，孩子是爷爷奶奶一手拉扯大的，孩子们对奶奶的感情也格外深厚。所以在教学中，理解奶奶说的这句话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我让学生联系生活，说说奶奶是如何为我们操劳的，孩子们说了很多，他们从这一件件事情中，感受到奶奶的头发为了我们一家人慢慢地变白了。这时候，我再请学生谈谈我“低下了头 ，没有吭声。”此时的心情是怎样的，心里是怎么想的。学生都很愿意表达，从他们的回答中，我知道他们已经懂得了不让奶奶操心，要孝敬奶奶。最后我让他们把心愿化作实际的行动，回去为奶奶做一些力所能及的事情。我希望这种孝敬长辈的行为能成为孩子们的一种习惯，贯穿于生活中的每一天。

《奶奶的白发》的教学反思：

《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。文中有一段情节：当“我”问奶奶为什么“我”的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的时，奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。此时的“我”内心思绪万千，课文中没写，需要孩子们去体悟。我觉得如果孩子没有完全理解奶奶的话，没有理解我为什么低下头，那是很难说出真实的心理话的。

联系生活，理解奶奶说的话的意思。没有任何的铺垫，未必所有的孩子都能理解奶奶说的话中的“一半、一半”的意思，让孩子们读了这句话之后，启发孩子联系生活实际，想想自己的奶奶是个怎样的人，平时在家是最辛苦的一个人吗？都干些什么？孩子们纷纷举手告诉我自己的奶奶很勤劳，有的说自己的奶奶负责接送他们上学放学，有的说自己的奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了，有的说自己的奶奶包了所有的家务，等等。显然，通过联系生活，已经将孩子们感情的闸门打开了，在他们口中，他们的奶奶和文中的奶奶一样辛苦，一样

疼孙子。接着，我总结了一下：是呀，照理说，爸爸已经成家了，奶奶可以彻底休息了，可是奶奶还没闲着，她还在照顾着你们，请你们再读读这句话，现在你能体会它的意思了吗？孩子们又读着这句话，陆续举起了手，表达着内心的理解。这次，理解的孩子多了起来，他们知道，奶奶的白发是长期操劳的结果：一部分是为自己的儿子操心，一部分是为小孙子操心。

（不足：尚有少数的孩子不明白这句话的意思，这些孩子中有些是懒于动脑，有些是接受缓慢，显然，我的课堂还没有百分百活力，不能让百分百的孩子百分百思考起来，我还得加油！努力！）

《陈毅探母》教后反思：

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了母子之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很伟大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。

在第二节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事？学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边??一边??”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的？学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边??一边??”说话，学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实 《陈毅探母》教学反思：

这篇文章讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很伟大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。本文充满了陈毅和母亲之间真挚的感情，因此，教学中我就利用反复朗读，抓住重点词语来让学生体会，还让学生来观察书上的插图，用自己的话说一说，并分角色朗读来仔细体会字里行间的母子亲情。课文中有两个关联词：“一??就??”、“一边??一边??”，我在教学的时候也特别注意，让学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，从而理解了句子的意思。这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。 《好学的爸爸》教学反思：

教学《好学的爸爸》这篇课文时，我用几个大问题统领全篇，理解文章的含义。即“什么是充电？”“为什么充电？”“为什么爸爸称为‘电脑高手’？”教学时，我也是通过这三条主线引导学生学习的。抓住重点词“一??就??”了解爸爸积极学习的态度，并适时对这一关联词进行拓展使用，学生在理解的基础上造句。通过“高手”一词，把握住爸爸操作键盘这一重点段落，结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术熟练的人。最后，我让学生讨论：你们知道谁是哪方面的高手？学了这篇课文，我们要向“爸爸”学什么？怎样去学？说说自己在某方面是怎样好学的？??使学生懂得了终身学习的重要性。

《好学的爸爸》教后反思：

《好学的爸爸》一文讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手的事。在教学时，

我请学生读读课文，说说爸爸是个怎样的人，学生能抓住“好学”这个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语，学生想起了《怀素写字》，这样从学生的原有知识入手，学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”，我请学生读课文，从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文，学生很快找到了第一自然段中的一句话：最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。学生对于“充电”一词的理解是有问题的。我就采用了讨论分析法。 师：同学们，我们生活中什么东西需要充电呢？

生：手机，小灵通。

生：电动车，手提电脑。

师：对呀，那么文中的爸爸说自己是去充电，他到底给什么充电呢？ 生：他是给自己的脑子充充电。

生：可是，自己的脑子怎么能充电呢？

生：充电就是再学习呀。

师总结：对呀，电动车没电就不能骑，一个人没有文化知识，就像电动车没电一样，再也开不动了，所以，爸爸要再多学一点知识，就像是给自己的脑子充充电一样，让自己变得更聪明更能干。

虽然花了一些时间，但学生自己读懂了词语，我觉得值。

《练习4》教后反思

本次的学用字词句里是有关动物的叫声。课堂上我请学生亮开嗓子学学动物的叫声，除了书上的四种动物，我还请学生学学其他熟悉的动物是怎样叫的，学生都很乐意，课堂上十分热闹。接着，我让学生在句子中填上动物的叫声，再读一读。这里，我觉得如果仅仅让学生完成书上的练习是不够的，我让学生展开想像，说说你好像听到这些小动物在说些什么。孩子们真的听懂了小动物的话，他们的语言充满了童真童趣。下面是一些孩子的说话：

1.夏天的夜里，我听到青蛙在池塘里呱呱呱地叫，好像在说：“这里真凉快，大家快来这里乘凉啊！”

2.草原上，小羊咩咩咩地叫，好像在说：“这里的小草真美味啊！”

3.小老鼠吱吱地叫，好像对小伙伴说：“猫来啦!大家快逃啊!”

4.北风呼呼地吹，好像在说：“哈哈，大家都怕我！”

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给孩子一个自由的舞台，你就能享受到一个美妙的天地。