《坐井观天》的教学设计

李春霞

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、谈话导入

孩子们，今天老师给大家带来了两只小动物，你们认识吗？（出示图片青蛙和小鸟），它们想和我们交朋友，你们说好吗？（在黑板上贴青蛙和小鸟的图片）（以画导入，激发兴趣）

今天咱们就学习和这两只小动物有关的一课。出示课题《坐井观天》。 二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

（3）交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么？

通读归纳、整理，形成如下认识：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

（二）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？（带

领学生做实验，将书卷起来往天上看让学生形象感知，为什么青蛙说天不过井口那么大。）

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、天空、沙漠、夏天麦子熟了，远远望去是无边无际的麦田等）。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

（四）、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？（青蛙：目光短浅，见识少。小鸟：目光远大，见识广。）（这个故事也告诉我们：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。）

现在你们明白坐井观天的意思了吗？谁能解释一下？（是坐在井里看天，也是指有些人见识少，看事情简单、片面。）

2、分角色表演读故事。

四、拓展：

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

五、作业设计

把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。

《坐井观天》的教学反思

《坐井观天》在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺利进行。《坐井观天》也是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。最后在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到。不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择做一只在外面飞翔的小鸟。

1、我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。，穿针引线。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。

2、第二次对话我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？于是，我给孩子们举了两个生动的例子：我一口气吃了十个馒头。我一只手就可以

把汽车推跑。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

3、第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

第二篇：坐井观天教案

坐井观天　                                                                                                              

教学目标

1．能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

2．能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语的意思。

3．理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。

4．分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

2．理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语的意思。

3．理解课文内容。

教学时间　 三课时

教学过程

（一）导入。

翻开课本观察坐井观天这幅图。

问：这幅图的意思是什么？

今天我们学习的课文叫坐井观天。

板书： 坐井观天。

“观”是什么意思？（看的意思。）

坐井观天是什么意思？

（坐在井里看天。）

过渡语：谁坐在井里看天？它看见天是什么样的？请听老师读课文，边听边想问题的答案。

（二）老师范读课文，了解课文内容。

1．听老师范读课文。

思考上面的问题。

2．生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。

过渡语：这节课我们还是先学习生字，扫清障碍。

（三）认读生字

     1、出示：井沿(yán)  无边无际(jì)  不信(xìn)  

           指名学生读

     2、出示词语，指生读。

     第一组：井沿   无边无际  抬头   相信  弄错  口渴   喝水  还用

     第二组：坐井观天  井沿  回答  无边无际  弄错  那么  相信

         3、做摘苹果游戏。

4、接下来我们再来看一组词，请同学们仔细观察，你发现了什么？

        出示：口渴   喝水

5．口头组词。

           信（信心）    沿（边沿）    抬（抬头）    蛙（青蛙）

           言（语言）    没（没有）   台（上台）     娃（娃娃）                                                                                                                                                                  

（五）指导书写。

（六）熟读课文。

1、自己小声读课文。边读边标自然段序号。

并思考以下问题，找出答案：

(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？（青蛙和小鸟为了天有多大的事争论起来。）

    （2）青蛙认为天有多大？（青蛙认为天只有井口那么大。）

（3）小鸟认为天有多大？（小鸟认为天无边无际，大得很。）

请学生回答

（七）理解课文内容。

1．学习第1自然段。

（1）指名读。

问：青蛙和小鸟各在什么地方？

板书：井沿

井里

理解：什么叫井沿？（井边）

让学生指出青蛙和小鸟的位置。

问：青蛙怎样在井里看天呢？（坐着）小鸟呢？（落在井沿上）

板书：

落坐

（2）指导读。

第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。

请同学试读，指名读。

过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的？说什么请我们学习第2、3自然段。

2．学习第2、3自然段。

（1）请两名同学读。

问：它们怎么说的？（一问一答）

师：一问一答就叫对话。

问：青蛙知道小鸟从哪来的吗？（不知道）

（2）指导读。

请你们读出青蛙疑问的语气。

指名读，女生读。

（3）问：小鸟从天上来为什么落在井沿上？说明什么？

（因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。）

（4）指导读。

读出天很大的语气来。

请两位同学读第一次对话。

细读有语气

过渡语：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？我们学习第4、5自然段。

3．学习第4、5自然段。

（1）指名读。

想：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？

板书：

天有多大

问：青蛙认为天有多大？

板书：

井口大

读青蛙的话。“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

换一种说法，可以怎么说？

（天就跟井口那么大，不用飞那么远。）　

问：青蛙认为小鸟说的话是什么？（大话）

理解：什么叫大话？（吹牛）

青蛙认为小鸟说的那句话是大话？

（飞了一百多里路）

青蛙说话时怎么样？（很自信）

（2）指导读。

读出青蛙自信的语气。

指名读。

问：小鸟认为青蛙把什么弄错了？

（把天的大小弄错了）

小鸟认为天有多大？（无边无际）

板书：无边无际

理解：无边无际：“无”是没有的意思。“无边无际”就是没有边的意思。

（3）指导读

读出小鸟说天很大的语气。

试读，指名读。

过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢？我们学习6、7自然段。

4．学习第6、7自然段。

（1）自学6、7自然段。

思考。

青蛙为什么把天看成井口那么大？

（青蛙天天坐在井里）

理解：天天——每天的意思。

（2）试验：

把书卷成一个圆筒，举起来让每个同学看天有多大？

（天只有圆筒口那么大。）

为什么只看到天只有这么大呀？

（筒壁挡住了你的视线）

通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。

（3）讨论：

小青蛙和小鸟谁说得对？为什么？

问：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看？（小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它应该怎么改。）想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

（天确实无边无际，大得很。）

有语气地读第三次对话。

（4）分角色读全文。

想：读了这篇课文你想到什么？

（5）小结：

坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题，目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为“井底之蛙”。

【板书设计】

师：这篇课文我们学习的方法那就是以下几步：

学法：

先理解题目

初读知大意

细读有语气

精读明道理

教学反思

教了这堂课后,我有几点体会:

一,好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一.上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的.如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿.上课不能有太多的随意性的.它必须有计划有组织有预设.但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性.因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为.有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮.

二,一篇课文的学习主题可以是多元的.《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小,固执已见.但本课教学中,由于有了后一个问题的讨论,就丰富了学习主题,提升了本课的教学价值.问题"青蛙跳出井口",其实是一个价值选择的过程，激发学生不拘泥于原文，使得更富想象力和创造力。

三,我们的学生其实是富有创造性的.从以上教学片断,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜.从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主,合作,探究的学习方式是有心理基础的.那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主,合作,探究的欲望和激情.而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励.正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒,激励和鼓舞!