语文S版三年级上册

11、《孩子考科学家》 教学案例（第二课时）

三语组 翦罗波 教学目标：

1、知识与技能：正确、流利地朗读课文，体会兄弟俩的调皮、可爱。 2、过程与方法：分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬 教学重点：

弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

教学难点：

理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教学过程：

一、复习导入

师： 这节课，我们继续学习11课《孩子考科学家》。让我们用我们好听的声音齐读课题。

生：11、《孩子考科学家》。

师：通过上节课的学习，我们认识了一对很喜欢捉虫子玩的英国小兄弟，他们非常想见见对虫子非常有研究的科学家达尔文。他们想考考这位科学家，兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？结果又怎么样？请大家把书翻到46页，让我们一起从课文中寻找答案吧。

二、新授

（一）、考前准备（学习五、六自然段）

师：听说大科学家达尔文要来，兄弟俩心情如何？他们是怎样准备的？ 生：他们很高兴？

师：课文中是怎么说的？

生：兄弟俩高兴极了。

师：告诉大家这一句话在课文的哪里？

生：在课文的第五自然段。

师出示课件

师：你能用你的读书声表现出小哥俩的高兴的心情吗？

生：兄弟俩高兴极了。

师：你听出了高兴没有？

生：不是特别高兴。

师：那请你来读一读。

生：兄弟俩高兴极了。

师：嗯，老师感受到了你的高兴，大家一起来把这一自然段高兴地读一读。 生齐读。

师：这里有一个标点符号不一样（课件），有人认为要用逗号，你觉得用什么符号？

生：用句号？

师：为什么？

生：句号表示一句话说完了。

师：那让我们一起看看这一段话。前面是讲的关于哥哥的，后面讲的是关于弟弟的了，所以这里要用句号。这里只是不想写出弟弟说话的内容。那调皮的弟弟在哥哥耳边说了几句什么悄悄话，让哥哥点头连声说好呢？请你联系上下文想一想，然后和你的同桌交流交流。

生：哥哥，达尔文爷爷要来了，我们可要好好考考他，看他是不是像爸爸说的那样有学问。

生：哥哥，我们去做一个怪模怪样的虫子吧。

师：原来，兄弟俩是要做一个怪虫标本来考达尔文，那他们做了哪些准备呢？ 生：“他们剪下了知了的翅膀??”

师：这些虫子是哪里来的？

生：他们捉的。

师：把课文中的相关内容读一读。

生：“第二天清晨??”

师：（出示课件）请你自由地把这部分文字读一读，看看从这段话中体会到了什么。

生：体会到了兄弟俩很忙。

师：你特别从哪个词语体会到的？

生：“忙了整整一天。”

生：“东奔西跑”也可以看出。

师：是的，你能用你的读书声告诉大家兄弟俩的辛苦吗？

生读

师出示课件：他们捉这么多虫子干什么呢？

生：“他们剪下了知了的翅膀??虫子标本。”

师：知了你们认识吗？蝴蝶？蚱蜢？天牛呢？

出示图片，导读此部分内容。

师：这样的标本就是一只

生：“怪模怪样”的虫子标本。

师：像“怪模怪样”这样的词语有很多，你说几个看看》

生：自由自在、十全十美、大摇大摆。

师：老师想请一个同学读一读，其余同学想一想，这是一对怎样的兄弟？ 生：这是一对聪明、调皮的兄弟。

（二）考的过程和结果。（8---17自然段）

师：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的？让我们从他们的表情变化中去寻找答案吧。

出示学习提示：自由地读8---17自然段，用横线画出文中描写兄弟俩表情的句子。

师：谁来说说你找出来的句子。

生：弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。”

师出示课件：“挤挤眼睛”你会吗？

生挤挤眼睛。

师：弟弟向哥哥挤挤眼睛是想对哥哥说什么？

生：哥哥，你准备好了吗？达尔文爷爷来了，我们可要好好考考他。 师：达尔文爷爷来了，可要抓住这个机会，谁来读读弟弟说的话？

生读

师：听弟弟这样一说，哥哥赶紧帮腔说

生：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”

师：兄弟俩一唱一和，配合得可默契了。让我们来把8、9自然段读一读，好好体会一下他们的默契吧。老师读旁边，女生弟弟的话，男生读哥哥的话。 分角色读文。

师：还有哪些地方是写兄弟俩的表情？

生：兄弟俩互相做了个鬼脸，拿出一只匣子递给达尔文。

师：兄弟俩互相做了个鬼脸是想告诉对方什么？

生：达尔文爷爷上当了，他要去看虫子了。

师：是的，达尔文一听这两个孩子逮到了怪虫子，可来劲了，马上要看看，可以看出什么？

生：达尔文爷爷对虫子很感兴趣。

生:达尔文爷爷很好奇。

师:是的，达尔文爷爷很好学，他很想知道这怪虫子到底是什么。到底他见过没有呢？让我们继续从课文中找描写兄弟俩表情的句子。

生：兄弟俩可得意啦！心里说：达尔文爷爷让我们考住了。

师：达尔文真的被考住了吗？你是怎么知道的？学生找出文中相关的语句。 生:没有被考住。因为达尔文揭开盖子，看到那条怪模怪样的“虫子”差点笑起来。从这个“差点笑起来”可以知道他没有被考住。

师：可是，他马上装出惊奇的样子说：“哎呀，这条虫子真怪，我也没见过呀！” 他明明没有被考到，为什么还要装出惊奇呢？

生：因为他想陪兄弟俩演一演戏。

师：说得真好，你能把这句话读一读吗？

生读

师：老师感受到了惊奇，让我们一起把这句话惊奇地读一读。

生齐读。

师：还有哪个地方可以看出达尔文没有被考住？

生：你们留意没有,达尔文问，在捕捉的时候会不会叫??

师：这时候，达尔文再也忍不住笑了？为什么？

生：因为兄弟俩露出了破绽。

师：是的，这其实是蟋蟀的叫声，他们却说是这只怪虫的叫声，很明显，他们在撒谎，不打自招。所以达尔文忍不住笑了。这里有两个“叫虫”，联系上下文想一想，这两个“叫虫”的意思一样吗？

生：不一样。

师：各指什么？

生：第一个指的是会叫的虫，第二个指的是兄弟俩。

师:其实在英国，“叫虫”还有说谎虫的意思，这里也是达尔文在告诉兄弟俩，不要再骗我了，我都知道了。如果你是两兄弟中的一个，你最想对达尔文爷爷说什么？

生:达尔文爷爷，你真的太厉害了，一下就知道了。

生：我以后也要像达尔文爷爷一样做一个有学问的人。

师:这样一位大科学家，一眼就看明白了这只怪虫的真实面目，并能够这样和孩子们相处，怪不得兄弟俩会对达尔文爷爷更加尊敬了。

让我们带着对达尔文爷爷的尊敬，再把课文读一读。

三、总结

这篇课文写了兄弟俩为了考考大科学家达尔文，精心粘贴了一只怪模怪样的虫子标本，结果，达尔文爷爷一下就看出来了，他们更尊敬达尔文爷爷了。

四、作业

其实关于达尔文爷爷的故事还有很多，课外，可以去读一读，把有趣的故事讲给同学们听。（出示课件）

把文中的故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书：

11、孩子考科学家

考

兄弟俩 ―――→ 科学家

更尊敬

挤挤眼睛 可来劲了

互相做个鬼脸 装作惊奇

可得意啦 忍不住笑

教学反思：

本堂课教学流程还是比较清晰的，主要是从两个大问题入手：孩子们考达尔文前的准备，孩子们是怎样考达尔文的以及结果。学生对这种有故事情节的课文比较感兴趣，所以，回答问题时比较积极，也肯开动脑筋。学完了课文，学生对兄弟俩是怎样考达尔文的应该有较深刻的印象。但是就像评委们说的，达尔文的人物形象分析得不够，孩子只知道他是个大科学家，他谦虚、好学，但他的幽默，他的慈爱，学生却没有很好的体会到。在今后的教学中，定会多向其她老师请教。

第二篇：《孩子考科学家》互联网教学设计

《孩子考科学家》教学设计

石嘴山市惠农区简泉小学     蔡军

一、教案背景

《小学语文课程标准》中谈到“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”依据上述要求，教师在设计教案时，设计的问题一定要有启发性、探究性，同时还应能给学生提供分析和解决问题的机会，努力为学生创设适合学生学习的情景。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“继续重视知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”依据《决定》提出的要求，教案设计中一定要设计质疑、小组合作学习、探究、评价等。本篇课文共设计两课时教案。第一课时，引出新课对课题质疑，然后自读课文解决质疑的问题。接着读课文扫清字词障碍，正确书写生字、给生字组词，并能用组的词语说话。把课文读通、读顺，说出课文主要内容，加深对课文内容的理解。第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：先解决兄弟俩为什么要考达尔文？（引导读1——4自然段）再解决兄弟俩想了一个什么办法考达尔文的？（引导读6、7自然段）最后指导学习8——16自然段，通过自由读、默读、分角色读、范读等，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。课文第16、17自然段是难以理解的段，教学时要让学生理解两个“叫虫”的不同含义，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

二、教学课题：《孩子考科学家》

三、教材分析

《孩子考科学家》是义务教育课程标准实验教科书，语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序讲了一个有趣的故事。课文写英国有一对兄弟特别喜欢捉虫子玩，他们听爸爸讲了科学家达尔文的故事后，对达尔文很感兴趣，当听说达尔文要来家做客，兄弟俩就准备考考达尔文，看看达尔文是不是像他爸爸所说的那样有学问，结果被达尔文识破后，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。这个故事说明了真正有知识有学问的人，才会得到别人的尊敬。

教学目标：

1．理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。

2．有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

3．会认9个生字，会写15个字，掌握：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住几个词语。

教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

教学难点：理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

四、教学方法

本篇课文趣味性强，能贴近儿童心理和生活实际，适合学生阅读。在学习过程中应给充足的时间让学生读，从读中体会、理解和感悟。在读的过程中体会作者用词的生动、准确和语言特色。学习时，出示课文中具体的句子和段，让学生赏读、分析，在读中感受作者的情感，加深对课文内容的理解。感悟理解是本课主要的学习方法。学习时，可以从课题入手质疑，再鼓励学生针对自己提出的问题，从课文中寻找答案，调动学生探究问题的意识和探究学习的主动性。抓重点段学习、分析理解课文内容，突出重点、突破难点。

五、教学过程：

第一课时

（一）巧引新课，揭示课题。

1．谈话引入:同学们，今天我们学习一位科学家的故事，这位科学家特别喜欢虫子，对虫子的研究是无人能比的，你们想知道吗？

（2）板书课题后齐读课题，学习课题中的一个生字“考”。

（设计意图：用启发式谈话引课，调动学生求知的欲望和参与学习的积极性和好奇心。介绍达尔文是为了在后面学习课文时，让学生对达尔文有更全面和深入的了解，同时在学生心底埋下对达尔文爷爷的尊敬和探知的好奇。）

2．引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

（设计意图：“课标”中说学生是语文学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主观能动作用，鼓励学生敢说、爱说、想说，针对这一特点，设计这个环节的目的是给学生创设一个发言的机会。）

3．教师小结导入新课：“我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家发挥自己的聪明才智，从课文中寻找问题的答案，相信你们一定能行。”

（设计意图：信心可以让人的思维反应更快，肯定学生的思维可以激发学生求知的欲望。）

（二）用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：

1．课文写的人物是谁？他们各有什么特点？

2．他们之间发生了什么事？

（设计意图：目的是为了让学生概括课文的主要内容，两个问题的设计在坡度上让学生说出课文的主要内容。同时让学生带着问题读课文，做到有目的读课文。）

（三）初读识字，练习组词、说话。

1．按自然段检查学生读课文。

2．默读课文，用圆圈画出会写字，并试着组词。

3．出示生字卡片让学生认读生字。

4．重点引导难记、易错的字，给学生提供机会，让学生用组的词语说话。

5．再读课文，把生字、词带到课文中读，争取把课文读正确、流利。

（设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次、有目的地把识字放在一定的语言环境之中自主识字，提供拓展的空间让学生给生字组词、说话，拓宽学生知识面，锻炼学生的表达能力。）

（四）再读课文、整体感知。

1．默读课文，加深对课文内容的熟悉。

2．同桌交流课文写的故事。

3．选择喜欢的段落朗读。

（设计意图：再次让学生读课文整体感知课文内容，理清文章脉络。读自己喜欢的段目的是让学生带着理解、带着体会去读。）

（五）板书设计：

11孩子考科学家

               

（喜欢虫子调皮）                     （有学问 对虫子有研究）

（好奇、爱学习）

 

想考科学家  鼓励兄弟俩做爱学习的人

（设计意图：设计这个板书利于学生对教材内容有个全面的理解。在进行课文内容的小结时，利于对教材内容的回顾，便于学生全面掌握内容。）

（六）课堂小结：

通过本节课的学习，同学们对科学家达尔文又有了全面的了解。面对课题同学们不但能提出有价值的问题，还能在合作探究中解决问题，说明同学们都很会思考问题，都有探究问题的意识。

（七）布置作业。

1．抄写下面的词语，并选择其中的5个词语写话。

兄弟   甜滋滋     蜜糖    感兴趣     缠着    调皮      悄悄   赶忙     鬼脸   惊奇     匣子    翅膀   悄悄话   花花绿绿

（设计意图：这14个词语自于课文，有的词语里有本课的的会认字、有的词语里有本课的的会写字。这些词语掌握好利于扫清课文字词障碍，便于理解分析课文。）

2．学习本课后，回家和大人讲讲科学家达尔文的故事，并搜集书本以外和达尔文有关的故事和同学们交流。

（设计意图：加深学生对教材的熟悉，调动学生搜集课外知识的能力。）

六、教学反思：

通过本篇课文的学习，我知道了学生经过充分预习，在本节课有许多的收获，教师设计也能围绕学生的学习需要进行设计，但是在操作的过程中还是有许多的问题和出入。教师合理的进行课堂预设是好的，但是不能为了达到预期的目的把学生牵的太死，这样不利于学生思维和能力的培养。本节课我通过让学生反复的读，希望他们能通过读体会出兄弟俩和达尔文是怎样的人，学生读后回答的不够准确时，我就有点急躁，学习效果不好，我又重新调整教学方法，在问题的设计和文法上做了调整，有了好的转机。对于课堂上新生成的内容，我们要巧妙处理，要把它与培养学生的能力结合起来。对于学生在课堂上的表现（质疑、问题的回答、“小老师”角色的扮演），教师要给予及时、恰当的激励，学生很在乎教师对自己的评价，及时的评价可以激发学生求知的欲望和积极参与课堂学习的积极性，还可以带动其他同学参与的积极性和主动性。