四年级下册语文园地四看图作文教学反思
思茅第六小学 罗惠春
20xx年4月底,我上了一节作文教学公开课,内容是四年级下册语文园地四看图作文。
此次看图作文是一张照片,这张照片是19xx年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。
作文要求:仔细观察照片,想一想这个小孩子为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后命运如何?联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达自己的真实情感。
为了上好这一节看图作文,我制作了课件,设计了以下思路来进行教学。
一、导入新课:听录音,想象发生了什么事。19xx年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站,一个外国记者拍下炸后的真实情景。
二、描述画面:请你仔细观察图片,看看照片上有什么人物?有哪些被毁坏的建筑物?是怎样的景象?
三、编写故事:想一想这个孩子为是么哭?他的父母在哪里?当时发生了什么事情?
四、展开联想:那个记者拍完照片后会怎么做?这个孩子以后的命运如何?当时,日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸,一定会有更多可怜的孩子,他们又会有怎样的命运?
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五、表达情感:想到这些,你想对日本侵略者说什么?和战争中的孩子对比,你有何感受?你的愿望是什么?
通过教学,有以下几点成功的地方
1、导入新颖,富有吸引力。开课时播放飞机狂轰滥炸的录音,一下就把学生带入了惊心动魄的战争情景,为学生集中精力学习做了铺垫,同时也产生了强烈的情景效应。
2、问题设计合理。各环节采用了问题引导的方式,打开了学生的思路,使学生乐于回答,畅所欲言,特别是在四五环节上,学生纷纷发表自己的见解。
3、在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文,使学生能模仿范文来写。
总之,无论是课堂上学生的表现也好,还是从学生的作文来看,此次看图作文教学达到了预期的目标。
教学是一门缺憾的艺术,再优秀的作品也有它不足的地方,好的课堂设计也会有它的反面。例如,考虑到小学生模仿性较强,加上农村学生阅读量较少,为了让学生有模仿的范文,在每个环节中学生回答后课件展示了参照对比的范文,致使部分学生写出来的作文没有新意,和范文雷同。模仿应该是叙述方式、好词佳句运用,而不是内容的重复。如何处理好模仿和创造的关系,应该是作文教学的一个重点。正如五年级上册《我的“长生果”》一课中所写的一样:“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心东西,应该是自己呕心沥血的创造。”
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第二篇:低年级看图作文教学反思
低年级看图作文教学反思
语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”然而,小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环,它也是想、说、写的综合训练,是学生在教师的指导下,通过观察,了解图画的内容,并把图意说清楚,然后有条理地把图意说出来,最后把说的过程写下来。通过这样的练习,培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。因此,教学时,教师该如何指导看懂图意,发挥合理的想象,把图意表达清楚呢?下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。
一、 指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文,都先出示挂图或(幻灯片),接住,教给学生的观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结论的能力。
二、 启发学生边看边想:培养想象力。
教学上,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题用设影机或小黑板出示,让学生一过看图, 一边讨论,如教《秋天》的看图作文,我首先根据图意设计以下问题:1、图上画的是什么季节?你是怎样知道的?2、根据图意联想,秋天有什么特点?3、小朋友拿着什么?正在干什么?他们还在想什么?说什么?然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
三、 充分引导,加强说的能力。
在学生看清楚图意,回答有关问题的基础上,为了更好地使学生把了解到的内容清楚,并准确地,有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣,我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练,一是让基础好的学生分别上台说说,说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答,教师在旁启发,学生说完图意是与否、好与差,老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听,这时老师要注意巡回了解,并参加到中下生这里去活动,以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节,老师还须向学生提示,图画讲的是什么时候的一件事?这件事的起因怎样?经过怎样?结果怎样?让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨,学生讲得更完整,更有条理,这样的效果我觉得更佳。
四、 教师下水文引路,提高写的能力。
苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”现今,各种与教材同步的作文书籍泛滥,很多老师视范文为珍品,动员学生买优秀作文书,多看多读对写作很有帮助。确实,多看书,不会写也会偷,但大多学生未经老师指导,偷回来的词句往往不合适,会变成笑话连篇。所以我认为老师在习作教学时应减小范文的篇数,而应该提倡教师自己写下水文。特别是中低年级,识字率低、词句贫乏,要他们看优秀作文有些会不例
解,选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句,这样,收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题,也可从学生的角度进行观察思考,就能更有效地指导和帮助学生。
通过以上看、 想、说、写,这四环节的指导,至使大部分学生收到良好的效果,能看图有条理地说写一段通顺的话。