人教版一年级语文上册第四单元《语文园地四》教学反思

《语文园地四》的教学内容跟往常一样，有我的发现：“我会认”是运用形声字的构字规律识记同偏旁的字；“我会读”是通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。日积月累：“读读记记”是积累词语，感悟词语的搭配，得出“（ ）的（ ）”的短语形式；“我会读”是阅读短文《浪花》，感受孩子们跟浪花玩耍的乐趣。还有口语交际和展示台。

在教学中，我把“日积月累”的两部分内容结合起来学习，使得知识点前后贯通，对“（ ）的（ ）”的短语形式得到实践和运用。但在实际的操作中有了意外之喜。

一、教学“读读记记”

1.出示短语读一读，发现短语构成形式。

美丽的夏夜 精彩的球赛

可口的松果 透明的翅膀

有趣的问题 闷热的天气

亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶

2.全班交流，小结短语的形式。

通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“（怎么样）的（什么）”这个短语形式就得出了。

而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心，这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”

初读短文后，孩子们因为发现了“（ ）的（ ）”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。

1.感受“浪花”的淘气。

短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太调皮了！太有意思了！……再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮捣蛋。

2.发现了比喻句的写法。

精品资料

还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一群淘气的娃娃。”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁？（浪花比作了娃娃），用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。

3.“我发现了这里用了拟人化的写法。”

“我发现了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。

在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊？”他不疾不徐地说：“短文里说?浪花又唱着笑着跑来了?，只有我们人会?跑?，浪花又不是人它怎么会跑呢？把它当做人来写了，用了个?跑?，所以说是?拟人化的写法?。”哇，孩子们的能力真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。

然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”？孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用“△”标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。

其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得非常有价值，并没有强求学生一定要记住这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。

【附短文】

浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

精品资料

第二篇：第四单元教案

一年级语文第四组单元教学设计

主备教师：王丽 共享教师：

一、教材分析

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

《识字４》这是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。汉字是一种表意文字，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

《古诗两首》本课是两首古诗，两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。教学重点难点是朗读、背诵古诗，体会诗歌的韵味和美好的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

《荷叶圆圆》课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。我想，教学这篇课文重点难点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

《夏夜多美》这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。教学重点难点是生字的识记及在朗读中感悟夏夜的美。

《要下雨了》这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。下雨前的征兆有燕子低飞，小鱼浮上水面，蚂蚁搬家等情况。课前可布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。教学重点难点是生字的识记及通过朗读课文了解下雨前出现的自然现象。

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，通过这个故事，要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，人物对话角色鲜明，其中三四五自然段结构相似，是进行朗读训练的最佳范例。教学重点

难点是生字的识记及分角色、有感情地读好课文，了解一些动物尾巴的特点。

《语文园地四》由我的发现、日积月累、口语交际、展示台四部分组成。“我的发现”这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。“日积月累”这个活动是为了积累词语，并感悟词语的搭配。应该让学生反复朗读。“口语交际”《续讲故事》是一项以口语交际为主的综合性活动。“展示台”本组“识字加油站”是引导学生从街道两边的招牌上识字。

二、教学目的

（一）通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好, 感受夏天的情趣。

（二）会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音认 清形、正确书写。

（三）通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。

（四）初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。

三、教学重难点

（一）通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美，感 受夏天的情趣。

（二）会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准字音 认清形、正确书写。

四、课时安排

识字四 2课时

古诗两首 2课时

荷叶圆圆 2课时

夏夜多美 2课时

要下雨了 2课时

小壁虎借尾巴 2课时

语文园地四 3课时

识字四

教学目标

（一）会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

（二）引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

（三）正确、流利朗读儿歌。

（四）认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

掌握虫子旁的字。

教学过程

第一课时

教学目标

（一）、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

（二）引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

（三）正确、流利朗读儿歌。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

掌握虫子旁的字。

一、谈话激趣，看图导入

（一）夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

（二）看图说花，（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

二、活泼多样，自主识字

（一）指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

（二）认读生字。

1.自主认读，师出示所有的生字词。

2.同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

3.指名同桌赛读：随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

4.愿意读的同学一起读。

（三）识记生字

1.自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

2.全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

3.摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流：说说你为什么这么摆。

4.巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

5.今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。

三、合作探究，发现规律

（一）引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

1.小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

2.全班交流。

（二）引导发现形声字的构字规律。

1.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？

出示小黑板： 蝴 虫 胡

2.小组讨论。（教师巡视，参与讨论）

3.全班交流：

注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

4.小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

四、朗读韵文，积累词语

（一）过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

（二）把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

（三）指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

（四）引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？??

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？??

蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？??

（五）用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

五、指导书写，掌握结构

（一）认读“蚂”、“蚁”两个字。

（二）找共同点，掌握结构。

1.学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

2.“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

3.“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

（三）“二记”。

（四）“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

（五）展示学生写的字，评议。

（六）继续练写，争取比前一个有进步。

六、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

教学目标

（一）会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

（二）引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

（四）认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

掌握虫子旁的字。

一、巩固生字（复习导入）

(一)我会认

1.抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。

2.“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

（二）我会说

1.“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

2.“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。

3.全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？

二、指导背诵

（一）齐读全文

（二）看图说一说

（三）自由背诵、引背

（四）借助插图背课文

（五）表演背

三、鼓励创新

（一）激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

（二）教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

（三）小组讨论

（四）全班交流

四、指导书写

（一）全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？

（二）出示“前”、“空”。

1.提醒一下同学怎么样写才漂亮？

2.教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

3.学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

4.展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。

五、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

六、作业设计

收集小动物的资料

板书设计

识字4

蜻蜓 飞 蝌蚪 运

蝴蝶 捉 蚂蚁 游

蚯蚓 造 蜘蛛 结

教学反思

13古诗两首

教学目标

（一）会认12个生字，会写6个字。

（二）正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

（三）背诵两首古诗。

教学重难点

识字、写字、朗读课文；在课文中学习生字词；背诵古诗。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

（一）会认12个生字，会写6个字。

（二）正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

（三）背诵古诗。

教学重难点

识字、写字、朗读课文；在课文中学习生字词；背诵古诗。

教学过程

一、情境导入

（一）图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

（二）仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住 儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

（三）图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时 的心情。）

二、自读识字

（一）请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？归纳方法，自由读。

（二）谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

（三）现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

（四）再自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

（五）检查自学情况，再读古诗。

三、合作交流

（一）自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

1.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

2.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?

（二）指名说说每句诗的意思。

（三）组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

四、品读领悟

（一）品读第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

1.用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

2.读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动 樾——树荫

师：“林樾”是指茂密的树林。

3.用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

4.让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

（二）理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

1.齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同 （着重指导学生观察牧童的表情。）

2.理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

3.读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

4.读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

五、巩固延伸

（一）学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

（二）谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

第二课时

教学目标

（一）会认12个生字，会写6个字。

（二）正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

（三）背诵古诗。

教学重难点

识字、写字、朗读课文；在课文中学习生字词；背诵古诗。

教学过程

一、情境导入

（一）今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？ （出示荷花图。）

（二）想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？ （出示课文插图。）

（三）古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。 齐读课题，教学“池”。

二、自读识字

(一)出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

（二）诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼

音朋友帮帮忙。

（三）学生自由读诗。

（四）检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

（五）全班齐读。

三、品读领悟

（一）品读一、二行：

请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

师：这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

（二）请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

1.同桌讨论

2.个别汇报

教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

（三）教学生字“惜”

1.指名读

2.谁能给他找找好朋友

3.看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

（四）引导朗读第一行：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读。 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

（五）出示“晴柔”：引导读准“柔”字。

（六）课件展示“树阴”：

1.你知道这是什么吗？学习生字“阴”

2.树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

学习生字“照”，你在哪里见到过这个字？

（七）出示第二行古诗

1.个别读

2.学习生字“爱”

（1）个别读

（2）你能用它来说一句话吗？

（3）在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

3.那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

（八）品读三、四行：

1.出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（1）自由读读这两句古诗（读正确）。

（2）指名读。

（3）老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图。

（4）指名反馈。

2.组织学生看诗画图。（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

3.组织评画，在评议中随机教学生字“露”、“立”。

“露”：（1）谁有好方法记住它？

（2）你能给它找朋友吗？

（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？ 范写描红自由练习

四、巩固延伸

画画你心中小池的样子。

板书设计

所 见

牧童——骑黄牛、唱歌 想到——捕蝉

动作——闭嘴（快）

小 池

泉眼————惜细流

树阴————爱晴柔

小荷————尖尖角

蜻蜓————立上头

教学反思

14荷叶圆圆

教学目标

（一）认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

（二）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自 然的意识。

教学重难点

（一）认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

（二）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自 然的意识。

课前准备

生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。

课时安排 两课时

第一课时

教学目标

（一）认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

（二）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

（一）认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

（二）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

一、创造情境，步入文境

（一） 谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一起来读一读吧！

（二）认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

（三）揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示挂图）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。

二、初读课文，感知语言

（一）用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

（二）汇报学习生字的情况。

1.指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。

2.组织学生以各种方式练读其他六个生字。

（三）再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

三、熟读课文，激发情感

（一）用看图的方法学习第一自然段。

1.练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：荷叶是什么样的？

师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。 大家仔细观察，荷叶是什么样子的？（指名回答，教师板书）

全班齐读第一自然段。

2.再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

3.激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。）

（二）用表演的方法学习第五自然段。

1.确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演 你最喜欢的小演员呢？

2.学生练习表演（指名戴头饰表演）。

3.学生自评、他评。

师：（叫刚才表演的学生）：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？（自评）台下的导演们，你们有什么看法？（他人评）

4.理解“凉伞”。

师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生讨论）

齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文）

男女生分别读，看谁最快乐。

（三）表演读背。

师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

四、指导写字

（一）学生认读本课生字。

（二）重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。

（三）学生描红，练习写字。

第二课时

教学目标

（一）认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

（二）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自 然的意识。

教学重难点

（一）认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

（二）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自

然的意识。

教学过程

一、创设情境，导入新课

（一）上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片）

（二）今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？（多媒体出示文中的插图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗读课文，感知课文内容

（一）谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

（二）学生自读课文，小组讨论。

（三）师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）

（四）读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。

三、感情朗读，体会感悟

（一）师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“??

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“??

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“??

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“??

（二）朗读感悟

1.小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

2.教师巡视、指导、质疑。

3.出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情） 让生上台表演。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情） 该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）

（三）背诵课文

四、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 范写，学生描红，作业展示，评议 。

六、作业：

熟读背诵课文

板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠 摇蓝

小蜻蜓 说 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

荷叶

教学反思

15夏夜多美

教学目标

（一）认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

（三）体会助人为乐的精神美。

（四）保护环境、爱护昆虫。

教学重难点

（一）认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

课时安排 两课时

教学准备

课件、头饰、生字卡片。

第一课时

教学目标

（一）认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

教学重难点

（一）认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

一、激趣导入，引出课题

师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文，了解课文内容

（一）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

（二）用“________”画出你觉得最动人的句子。

（三）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？

三、转换角色，细读课文

（一）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）

（二）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

（三）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

四、分角色朗读，体会夏夜美

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

五、歌谣识字，好记好认

（一）师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

（二）教师加上动作描述。

出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

（三）教师加上动作描述。

出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。

（四）教师根据字意讲解。

出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）

（五）教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。

（六）教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”

出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。

（七）歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

六、师生共同表演，走进童话故事

师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。

七、小结

师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

第二课时

教学目标

（一）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

（二）体会助人为乐的精神美。

（三）保护环境、爱护昆虫。

教学重难点

（一）认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

一、谈话导入

师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

二、出示头饰，板书

出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）

出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）

三、出示字幕，质疑解疑

教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”??

学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。

教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过??

学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火

虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

教师表演引读：星星看见了??

学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。

师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。

四、了解学生掌握课文的情况

（一）出示习题，填上恰当的词语。

多美的（ ）

高兴地（ ）

绿绿的（ ）

青青的（ ）

亮晶晶的（ ）

弯弯的（ ）

静悄悄的（ ）

呜呜的（ ）

师：我们来看一看课文中怎么说的。

（二）出示习题，你会连线吗？

（三）指导“我会写的字”。

教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。

五、运用新词语，我说夏夜美

师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描

述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 六、总结

师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

板书设计

15 夏夜多美

睡莲 小蜻蜓 莹火虫

（帮助）小蚂蚁

教学反思

16 要下雨了

教学目标

（一）认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

（二）知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬东西”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

（三）培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

教学重点

使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

教学难点

通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学目标

（一）认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

（二）知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬东西”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

教学重点

认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

教学过程

一、 引导说话，揭示课题

夏天里有一种特殊的天气现象。（出示：雷阵雨图片）谁能说说下雷阵雨时的现象？ 夏天的一个午后，小白兔正在割草，在回家的路上，遇到了三位小伙伴，出示图片，都告诉它要下雨了。这是怎么回事呢？（出示课题），指名读题，齐读。

出示：下雨了。“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。

下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？

二、初读课文，自学指导

（一）播放课文范读，边听边特别留心生字的读音。

（二）读准字音。出示：新词

（三）学习生字：出示：生字

三、通读课文

（一）自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

（二）反馈。出示：小白兔、小鱼、燕子说的话，指名读，齐读。

（三）—精读第四、五、六自然段。

1.出示：小白兔的话

（1） 读句子。

（2）出示：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？小鱼，你怎么有空出来啊？自由地读一读，你发现了什么？

点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。 今天——说明小鱼平时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。

看图：小白兔奇怪的表情怎样的？（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着??）

（3）有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？ 同桌互读。集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

2.出示：小鱼的话

（1）自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？ 闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？

假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

再读：“闷得很”难过，“透口气”轻松。

要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

（2）多种形式读。

3.连起来读第四、五自然段，出示：第四、五、六自然段。

（1）谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？叙述部分一齐读。

（2）四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

（3）抽一组，其余评。

四、写字指导

（一）出示：我会写

（二）指导读贴、描红、临帖。

五、作业

（一）抄写生字

（二）课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。

第二课时

教学目标

（一）知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬东西”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

（二）培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

教学重点

使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。

一、导入

（一）这节课，我们继续学习第14课（出示课题），齐读课题。

（二）检查一下同学们对生字的掌握情况，读准字音。（出示：生字）

二、学习课文

上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？（出示图片）是在哪几段写的？（遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。）

小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段（出示：第一自然段），第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？

谁愿意给大家讲一讲？（第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。） “闷”是空气不流动，使人感到心烦。

直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？（出示图片）齐读。 小白兔怎么对小燕子说的？（出示：句子）齐读。

同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！

声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？ 老师把“为什么”去掉，读这两个句子，看一样吗？（出示：句子） 第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？谁来读读第三自然段？（出示：第三自然段）其他同学数一数这段有几句话，每句话都是什么意思？

下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。 注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。

潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。带“！”的句子要读出感叹的语气。 谁来读一下？

刚才读的这两句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。下面，谁能用自己的话说一说这段内容？

听到燕子的话，小白兔是怎么想的？（出示句子）齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。

再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”（出示句子）读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？

第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？齐读。 正在小白兔

疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

（出示：小鱼图片）小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（出示：小鱼和小白兔的对话）

这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。

老师检查一下同学们读得怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？ 同学们，这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。 特别注意：“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

（“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。） 下面我们都来当小鱼：比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。现在有什么感受？

小鱼为什么游上水面？

我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。 想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？（出示：第七自然段。），齐读。

哪句话告诉我们小白兔真的相信了？（出示：句子）齐读。 “小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？ 能不能换个词说一说？

小白兔挎起篮子，怎么挎的？一起做挎篮子的动作。 正当小白兔挎起篮子往家跑时，它看见了谁？（出示图片）

一大群蚂蚁。一大群有很多很多。小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！（出示：句子）

小白兔把自己看到的和听到的都告诉了蚂蚁。这就叫做“消息”。（出示 ：消息）齐读。

听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？（出示：蚂蚁的话）齐读。 这句话后面有“呢”和“！”，怎样读？从哪看出来的？

读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？（出示句子）读一读。

你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话：看到了妈妈，快喊啊！??正在小白兔喊的时候，怎么啦？（出示句子）

大雨真的来了，小白兔怎么知道要下雨了？

不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？(出示课件)

三、知识拓展

(出示：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？)(出示：蛇过马路，晴蜓低飞等)

之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

四、课后练习

假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到爸爸妈妈的夸奖！

板书设计

16 要下雨了

（小白兔）天气很闷

（小燕子）低飞捉虫 不相信

（小鱼图）游到水面 半信半疑 （蚂蚁图）往高处搬家 完全相信 教学反思

小壁虎借尾巴

教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词组。

（二）理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

（三）能按事情的先后顺序练习说话。

（四）分角色有感情地朗读课文。

教学重点

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词语。

（二）理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

（三）分角色有感情地朗读课文。

教学难点

（一）理解课文内容。

（二）知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学目标

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词组。

（二）理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

教学重点

（一）学会本课10个生字和由生字组成的词语。

（二）理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

教学过程

一、导入新课，板书课题

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

二、看视频，听范读

（一）学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读。

（二）边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

（三）看完后指名学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

三、学习生字

（一）在课文中画出生字及由生字组成的词。

（二）借助拼音读准生字及生词的音。

1.学生自己读。

2.老师检查读的效果。

（三）读一读带有生字词的句子。

（四）识记生字。

壁：上下结构，共16笔写成。上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。

行：双人旁加“亍”。行吗？行动，行为。

告：牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

新：左右结构，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

四、借助汉语拼音读课文

（一）自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

（二）小组内读一读，起到互帮互学的作用。

（三）指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

五、指导书写生字

利用动画课件《小壁虎借尾巴：综合生字》辅助进行教学过程。

六、作业

（一）抄写生字。

（二）朗读课文。

第二课时

一、导入新课

今天我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还

要知道其它几种动物尾巴的作用。

二、质疑

通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 三、逐段学习课文

（一）读全文

1.这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

2.读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

（二）请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

1.学生边读边画。

2.学生回答，你画的是什么？

（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

（三）学习课文第3段。

1.指名读这自然段，想这段共有几句话？

2.老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ ）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你的尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

3.小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

4.自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。

5.分角色朗读这一段。

6.老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

（四）按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。

1.学生先自学，后在小组内讨论、学习。

2.老师检查小组学习结果。

指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且 用商量的口气。还要读出老牛真诚稳重的语气。

指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

3.老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

4.仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老 牛借尾巴的过程。

5.按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

（1）学生自学。

（2）检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。）

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向

一样。）

（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6.学习第6自然段和第7自然段。

（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过， 后来怎样呢？

（2）指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）

妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起 来，应当怎样读？谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗读这两段。）

7.小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。

（1）指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“挣” 这个词。

8.学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

四、看板书总结课文内容

板书设计

16 要下雨了

小燕子 低飞

小鱼 游出水面 要下雨了

蚂蚁 搬东西

教学反思

语文园地四

教学目标

（一）运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

（二）辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

（三）朗读短语，逐步形成积累的习惯。

（四）正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

教学重点

基础知识的掌握。

教学难点

培养学生用语文的能力。

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

教学目标

（一）运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

（二）辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

（三）朗读短语，逐步形成积累的习惯。

（四）正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

教学重点

基础知识的掌握。

教学过程

一、创设情境、导入新课

欢迎大家来到语文园地，现在又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?出示课题并板书。

二、自主学习

（一）我会认

1.课间出示带有四种偏旁的字，学生先自由读，然后做分组游戏。

2.学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3.交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)

还发现了什么?能举个例子吗?

(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇??)教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。

4.用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字) 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

（二）我会认

1.课件出示我会认的字

2.学生自由读。

3.小组推荐读，小组比赛。

（三）我会读

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1. 出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2. 指名读，说一说你发现了什么?

(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)

对了，这就是我们说的多音字。

3.用它们不同的音来说说不同的词。

4.你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)

（四）时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！

读读记记

1.用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2.指导朗读。

（1）指名读，正音。

（2）分小组练习朗读。

（3）伴乐朗读短语。

3.发现积累方法。

你们在哪见过这些短语?

(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)

4.教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

5.扩展练习。

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气

( )眼睛 ( )荷叶

（五）我会读

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1.借助拼音初读儿歌。

2.指导感情朗读儿歌。

（1）学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

（2）学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。 你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

第二课时

（口语交际：续讲故事）

教学目标

能结合图画编故事，发展学生的口语交际能力和想象能力。

教学重难点

发展学生的口语交际能力和想象能力。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

（一）同学们，告诉你们一个好消息，老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

（二）出示图片。

教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来??

（三）假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

二、合作排练，自主展示

（一）两人分角色排练。

（二）在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

（三）小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

（四）放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

1.哪两个小朋友合编的故事好听?

2.哪两个小朋友说得好?

3.哪两个小朋友演得好?

设计意图：（童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。）

（五）评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。 自由选择，组内续编

1.(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给老师听，行吗?

2.再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3.各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

（1）他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

（2）讲的时候，他加上了表情和动作，你觉得怎样?

4.评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

三、总结课题，拓展延伸

（一）这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

（二）课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

四、展示台

（一）出示展示台

（二）让学生了解展示台教给我们的识字方法：在生活中留心一些标牌。

老师展示图片。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 板书设计

日积月累 读读背背

《鞋》

教学反思