《敬业与乐业》教学反思

敖金珍

《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。本文是第二单元的议论文中最为典型的一篇，所以教学时，我引导学生复习了议论文知识的，为后面的学习打下基础。

教学中我设计了三个教学目标，分别是：

1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。

2、摘录并积累大量经典语句、格言。

3、分析本文结构，学习论证方法。

为了实现教学目标，首先，通过复习议论文知识，明确议论文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我对学生朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的主要内容，并找出全文的中心论点和分论点”的要求。这样，学生在完成任务的时候也就逐步明确了文章层次的划分，再经过交流归结，文章的结构就清晰的体现出来了。朗读是的第二个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，认真想一想它们的意思”。学生很容易从文章中划出这些语句，它们的出处和语句含义在课文的注释中，再加上文章中也有多处语句作者引用后作出解释，所以学生理解语句的含义也就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。

为了引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也会受到触动。

在第一课时的拓展延伸设计上，我结合着课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”

学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应该如何去做，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。

总之，在教学中，我尽可能的组织学生小组合作学习，尽量让学生交流展示，发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对学生的学法指导，注重对学生的评价。同时，结合着课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。

第二篇：《敬业与乐业》教学反思

教学反思

《敬业与乐业》是九年级上册第二单元第一篇，这篇文章既是演讲稿，又是议论文。本单元的综合性学习要求学生学写演讲稿，并且进行演讲，而本文是本单元的开篇之作，也是演讲的特点和技巧体现得很明显的一篇文章。所以在教学时，我把演讲稿的特点和相关文体知识作为教学重点，通过演讲稿知识的初步学习，为以后的学习做好准备。

本篇文章作为演讲稿主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长，作者引经据典，信手拈来，大量的引用儒、道、佛三家经典、格言，借以论证自己的观点，具有较强的教育意义。 作者开篇点题，提出“敬业乐业”的主旨，然后分别谈了有业、敬业、乐业三个问题，最后用责任心和趣味归结全文。 学习本文，应在反复诵读中了解演讲稿的文体特征，感知演讲稿逻辑的严密，感受演讲稿的鼓动性和感染力，积累经典语句格言，体会演讲的语言特点。

确定授课的大方向，为了做到有的放矢，我将本课学习目标定为以下三点：

1、了解演讲稿语言特点。

2、理解 “敬业乐业” 含义。

3、积累文中的经典名言、格言。

在课程环节的设置上，充分尊重“双基”教学的基本原则，在掌握基本字词及文体常识的前提下，以诵读为主，让学生通过朗读，充分把握演讲稿的语言特点。同时，初三学生正处在塑造正确人生观和价值观的关键阶段，他们有强烈的求知欲和远大的个人目标，作为老师，我们需要给他们以正确的方向指引，以期通过本课的学习，在情感态度和价值观方面给学生以有益的影响和熏陶。为此，本节课我主要设计了以下几个环节：

1、 激情导入 基础呈现；

2、 初读课文 我读我思；

3、 熟读课文 我读我秀；

4、 品读课文 我读我说；

5、 畅所欲言 挑战质疑；

6、 本课小结 课后作业。

本节课的导入，我选取了梁启超先生《少年中国说》的一部分内容，齐读导入。此文气势充沛、朗朗上口，适合学生的朗读，通过全班同学激情满怀的朗读，达到先声夺人的目的，调动学生的学习激情和学习兴趣，让学生带着期待去学习梁启超的文章。从实际效果来看，学生也乐于朗读此类文章，达到了预期的效果。

导入课文，开启四十五分钟的知识之旅。我先以“作者知多少”为小标题向学生展示了梁启超先生的生平及本文的写作背景，让学生对作者有初步了解。学生也藉此知道了这是梁启

超先生为上海中华职业学校学生所作的演讲。我顺势而导，向学生发问，既然本文是一篇演讲稿，那么，对于演讲稿我们又应该知道哪些基本知识呢，并以“演讲稿 我知道”为小标题，向学生展示了演讲稿的基本常识，为了方便学生的识记，我将语言压缩为了相对整齐的格式：

看场合 明目的 确定主题

看听众 有针对 通俗用语

条理清 层次明 要有逻辑

做演讲 要鼓动 言传教育

紧随其后，我带着学生一起解决了本篇文章的生字词，为文章的学习扫清障碍

在“初读课文 我读我思”环节，我引导学生从课文题目入手，思考哪些段落是关于“敬业”的，哪些段落是关于“乐业”的，很快理顺了这篇文章的写作思路，让学生初步感知了演讲稿层次分明、条理清晰的特点。然后我把重点放在了演讲稿的“读”上，设置了“熟读课文，我读我秀”这一环节。

要求学生熟读“敬业”部分内容，然后小组合作，组内互读，选出代表展示，也可小组多人合作完成朗读，不拘泥于形式，让学生充分发挥，调动学生朗读的积极性。为了指导学生朗读，我提出了几点基本要求，即：声音洪亮 、字音准确、抑扬顿挫、轻重缓急。留给学生充足的时间，在学生能够自由的放声去读，通过读去体味演讲稿的语言特点，去感知演讲稿的

写作思路。读完后，我让学生谈本部分内容的写作思路，因为有了充分的朗读，对课文内容也捻熟于心，学生的回答也比较从容，对演讲稿结构的严谨、思路的清晰认识更为深刻。

对于乐业部分内容，也照此由学生完成。内容的熟悉、思路的感知、情感的把握、作者的观点也都藉由朗读来实现和掌握。

在“品读课文，我读我说”环节，我想通过此环节，让学生再次深入文本，体会演讲稿的语言特点，而本文的一大特点便是引经据典，大量古典名言、格言的运用。引用古典名言可以佐证文章的观点，也可以增加文章的可读性 。我引导学生从课文中找出这些句子，谈谈自己的理解和收获，并引导学生有意识的将这些句子积累下来，作为知识的储备。

通过以上环节，实现了基本知识的学习，但学习不仅仅是为了知识，更是为了学生的成才成人。为此，我设置了“畅所欲言，挑战质疑”这一环节，一是让学生进一步理解文章的观点，二是让学生在情感态度和价值观方面能得到相应的成长与提高。

我还是从课文出发，提炼出两个相对的观点，让学生发散思维，畅所欲言，即：

1、本文说：我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。

2、有人说：不想当将军的士兵不是好士兵。

引导学生思考这两个观点，并发表自己的见解，在讨论中产生共鸣，引导学生明晓仰望星空与脚踏实地并不矛盾。

课堂小结环节，主要还是紧扣演讲稿，总结本节课学习到的演讲稿的相关知识：

1、演讲稿条理清楚、逻辑严密；

2、演讲稿语言通俗易懂，也可引用名言佐证观点；

3、演讲稿的观点明确，具有较强的说服力。 在这篇文章的教学中，为了不让学生感到枯燥，不去生搬硬套的讲解，而是通过有感情地朗读体会演讲的特色，在此基础上来学习课文的内容，我觉得这样，即能达到教学目标，又能锻炼了学生的能力，还使学生有兴趣。在本文观点的理解和学习中，我及时的引导学生思考怎样对待自己目前的“业”——学习，让学生更清楚的认识到现在认真学习，慎思明辨，上课专心，认真做好作业，力争取得最好成绩，就是“敬业”。从学习中领略到读书学习的乐趣，从刻苦努力中体会到学问每天进步一点点的快乐，这就是“乐业”。

学海无涯，教无定法，每节课的结束，对作为教师的我们来说，带来的是一时的放松，但更有无尽的思考和反思，思考如何让我们的课更完善，反思如何让我们的学生能够学有所获，学有所成。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，与诸君共勉。