第二单元《表内除法》教学反思

本学期的数学教材比较重视对学生计算能力的培养，《表内除法》这个单元就很好的体现了这一点。表内除法是在学生学习了表内乘法口诀之后进行的，所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识，借助以前的数学知识解决表内除法的新知识。

记得在上课之前，为了检查学生对以前的知识的掌握程度，我安排了一个活动：乘法口诀大比拼。让学生回忆乘法口诀的数学知识，通过这种形式，大部分学生勾起了学习的回忆，小部分学困生在大家的提醒和帮助下也对乘法口诀做了一个很好的巩固。

在这个基础上，我的新课进行就显得十分顺利，让学生通过想口诀的形式进行除法的学习，整个教学显得水到渠成，通过课后的练习反馈，我发现学生对表内除法的知识掌握不错。 其实，数学知识之间是相互联系的，只要我们善于发现，善于捕捉这些知识间的内在联系，运用转化和迁移的方法进行教学，就可以与学生的认知水平很好的形成统一，新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力。

第二篇：表内除法教学反思

表内除法（一）教学反思

“表内除法（一）”是学生学习除法概念的第一课，是今后学习除法的基础。其中 “除法的初步认识”是学生学习除法的难点，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习。其中包括“平均分”和“除法”两部分内容，教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，使学生知道平均分的两种分法：一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少（等分）；另一种是把一个数按照几个作为一份，求能分成多少份（包含）。学生对这两种分法容易发生混淆。因此在教学中，应注意分好层次的教学。因此我在讲授时注意以下几点：

1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算。我从让学生小组合作分苹果开始，通过分东西使学生进一步明确“平均分”的含义。再以以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的具体情境，课上通过请学生帮小熊分竹笋的过程从而引出除法，使学生直观地了解除法的含义。再让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。整节课以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的兴趣，降低学习难度。

在这过程中，认识除法的意义对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根

据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。

2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中的数学信息和要解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。

3、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习。比如，除法算式的读和写，看似很简单，但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题，因此，在教学时，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，并安排练习巩固知识的掌握。

在整个单元的教学过程，尽量安排学生喜欢的情境，使学生在愉悦的情境中学习知识，使整个课堂充满活力。在交流中使学生积极思考，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人，培养了学习的能力，享受了成功的喜悦。给孩子创造了不同层次的练习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握本单元的知识，锻炼了能力，学会了学习。

郝笑男 2015.3