13、开天辟地

希望 周志鹏

一、【教学目标】

知识与能力：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过师的引导，学生感悟并能有感情地读出盘古开天辟地的神勇和伟大。 情感态度与价值观：体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

二、【教学重点】

学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、【教学难点】

体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

四、【切入点和主线问题】

盘古是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？

五、【拓展读写】

搜集阅读中国古代神话故事。

【教学过程】

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考并笔答：课文主要写了什么?盘古给你留下怎样的印象？

第一课时

（一）谈话导入，出示课题

1、谈话：老师的邻居家有个小孩叫佳佳，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

2、出示课题：开天辟地。（开和辟是一个意思，也可以说是开辟天地）

【设计意图】通过问题引起学生兴趣，从而激发学生学习新知识的兴趣。

（二）初读课文，学习生字词，整体感知。

3、你们想听这个故事吗？Flash演示

4、想不想自己读读这个故事？

（要求：请你在拼音老师的帮助下把字音读准确，句子读通顺，有困难时可以找小伙伴

帮忙；读的同时还要思考一个问题：课文主要讲了个什么故事？（用一两名话来回答）

5、检查生字的认读情况。

6、生说说课文主要讲了个什么故事？

【设计意图】先自己讲故事，不仅能对课文内容有所了解，还能够锻炼学生的语言表达能力。

（三）再读课文，加深认识，指导朗读。

1、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

<1>故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋)

<2>盘古是怎样开天辟地的?

（同学们找一找文章中描写盘古开天辟地的段落，并和学习伙伴进行交流）

（点名说一说）

① 找出句子中表示动作的词语（“睁、看、抡、砸、抬、蹬”），做动作体会盘古当时的心情。

② 找出句子中有意思的词语读一读，反复体会近义词和反义词的用法。（反义词：天——

地；上升——下沉；轻——重。近义词：冉冉——缓缓。）

③ 此时你觉得盘古是个什么样的人？

怎样读才能体现出盘古的勇敢？

分组比赛朗读盘古生气的心情和神勇的表现。

板书：开天辟地

① 集体做撑天踩地的动作1分钟，谈感受，体会盘古撑天踩地不知多少年的艰辛。（板书：顶天立地)

② 此时你又觉得盘古是个怎样的人？

有感情朗读，读出盘古的伟大。

想象力训练，说一说大自然的万物还有什么是盘古身上的什么变的。

指名说一说：

他的就双眼，变成了__太阳和月亮___

他呼出的气息，变成了__风和云_;

他发出的声音，变成了__轰隆的雷霆_;

他的四肢， 变成了__三山五岳_；

他的肌肤， 变成了 _万顷良田_ ；

他的血液， 变成了__奔腾的江河__；

他的_汗 水 变成了___滋润万物的雨露甘霖__。

<3>你认为盘古是一个怎样的人呢？

指名说一说（总结人物形象：神勇、伟大）

朗读指导：

怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

【设计意图】理解开天辟地的过程，尤其是理解盘古身化万物的奉献精神。

六、拓展延伸

你还听过或看过其他的神话故事吗？来说说吧！。

七、板书设计

30、开天辟地

盘古

↙↓↘

大鸡蛋→开天辟地→创造宇宙万物

第二课时

一、听写生字、词语

听写前先看一看——听写——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字

二、有感情地朗读课文并回顾课文内容及人物品质。

自己感情朗读全文——练读、指名读、——用简练的话讲主要内容。

三、交流搜集的总过古代神话小故事。

教学反思：

1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，事实上并不如此。

第二篇：开天辟地教案

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教案设计