中 考 后 反 思

（数学科）

李老师 20xx年6月29日

20xx年中考已结束,经过师生的共同努力取得了一定的成绩。从中考模拟试来看，本班成绩得到逐步提高，第一、二、三、四次模拟试100分以上人数分别是3人、5人、7人、10人。中考成绩未知，但看来情况不妙，原因是最后一道压轴题(12分)，第一问就要用到超出课本和课标要求的知识（通过cot的值间接给出线段的比），而课标对cot没有提到要求，课本没有cot的知识，虽然上课时提到但没有进行深入去练习。

回顾一年来的教学工作，主要采取了以下措施：

一、认真学习课标，吃透课标，按课标的要求上好每一节课。 凡是课标有要求的都千方百计让学生弄通弄透，做到一丝不苟。现在看来，课标太熟并不是好事，因为命题者并不按课标和课本命题。

二、对课本的内容进行适当的扩充。

因为两年来中考最后一道压轴题都考课标和课本没有的，例如课标对三角函数的要求并未提到cot，但今年中考已考了。所以上课时不得不进行知识扩充。例如，圆知识、二次函数等都进行了扩充。

三、深入备课。

备课时，既备教材又备学生，根据学生的知识水平和接受能力组织处理教材内容，使学生学得到，理解透，用得上，每节课都学有所得。

四、注重方法的指导。

一是学习方法的指导。对每一章节内容都指导学生学习方法和理解、记忆方法，使之提高学习效率。二是指导学生运用知识解决实际问题的方法。通过引导、启发学生去探究解决问题的途径、方法，使学生获得解决问题的亲身体验从而掌握解决问题的方法。长此以往，学生解决问题的能力得到了逐步提高。

五、精选习题，强化训练，学生的能力得到了提高。

为了提高学生的解题能力和应考能力，精选了大量习题(并且这些习题几乎是少有重复的)让学生做。通过强化训练，学生利用所学知识解决问题的能力和应考能力都得到了很大提高。上学期，学生对一般的问题(相当于教材B组的)都做不了，而现在对于难度较大的问题(相当于教材里C组的、试一试的以及综合性的、开放性的)学生都能独立完成或通过讨论后完成。

六、困惑

通过反思，有下面的困惑有待努力解决。

1 、玉林市为什么每年中考数学科的压轴题都 是超出教材和课标要求的？这个问题还百思不得其解，值得继续深入思考，以便应对。

2、既然每年中考都要考超出课标和课本要求的，就要在上课时对内容进行补充。但是，该补充什么内容？补充到什么程度？用什么时

间补充？既不用节假日补课又有何时间补充呢？怎样才能做到既不加重学生负担又能补充教学内容呢？

这些内容都是要直接面对、思考的。

感慨:

既然实际考试内容与课本、课标、考试说明不相符，那就说明这样的考试就像一场无规则的游戏（命题者可以不按规则随意出牌）。即使是游戏高手也很难在一场无规则的游戏中获胜，何况我等低微，既无预测之功能，更无未卜先知的神力，何以取胜？无力！无依！无赖！无奈！

这样的游戏，胜者谁？努力？运气？——努力+运气！？

第二篇：数 学 考 试 后 的 反 思

数 学 考 试 后 的 反 思

本次月考主要考了《特殊四边形》、《图形与变换》和《一元二次方程》三章内容，这三章的内容在初中数学教学中占有非常重要的地位，在升学考试中也占有非常重要的地位，相对于其它章节来说，内容的难度也略大，综合性也强些。此次试题的难度不太大，就考的情况看，本班虽然有三个高分，但是分差太大，并且和其它班级相比，优秀率也相差的较远，除了有客观因素存在外，可能本人的教学也存在一些问题，对学生的知识现状情况没有认真分析，培优工作做的还不到位，面对本班优生不优的现状，应改变自己的教学方式，比如本班总成绩第七名的张田田数学不优秀，而上次月考第十多名的庄新新数学只考了68分，第二个方面该落实的知识点没有落实，选择题第5题和三个解方程题，全班竟然只有十个左右同学能得全分，主要是基础知识掌握不牢固，这与老师平时的要求不严格有关，第三个方面，学生平时只是掌握知识，而没有真正地理解知识，第四大题，由于学生没有理解知识，不能结合题意列出方程，因此题就解答不出来，第四个方面学生的基本功不落实，特别是计算功底较薄，方法对但计算的结果错误因而失分。

针对上述这些情况，在今后的教学中要改一改本人教学策略，平时思想上关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展。其实，讲评某一方面的内容或某一个题目时，因该让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容。如果每节

课都能帮助学生构建了知识体系、培养了他们的解题能力。哪怕讲过的题目学生记不住，但是学生具备了获得正确答案的能力，这样我们没有讲过的题目学生也能正确解答。其次要把培优工作放在首位，写出培养的对象，对那些有可能达到优秀的学生，要确保他们能达到优秀，并搞好监督、辅导与提高，第三个方面要让学生形成一股热爱学习的风气，想办法激发学生学习数学的兴趣，对那些其它学科都比较好，而数学学科弱的学生作为重点关注对象，要寻找机会鼓励他们、帮助他们，力争这门学科不能成为他们升学的障碍，教育他们均衡发展。