水调歌头教学反思

篇一：水调歌头>教学反思

课前我让学生先预习课文，查阅相关的资料，并且先找王菲的《水调歌头》这首歌曲听。课上，我按我的教学思路进行教学：欣赏歌曲——引出词作者苏轼（学生展示预习情况）——导入新课《水调歌头》——理解词牌——介绍写作背景——预习检测——（听读课文）朗读课文——自主探究、疏通文意——小组研讨、理解内容、体会感情——背诵课文——课堂检测。由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。在小组讨论环节中，同学们轻松应对，圆满完成了教学内容。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写，问题百出，比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。

通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分，扎实。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料更要备学生，掌握学生的实际。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，有的放矢，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。

二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。

三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。

篇二：水调歌头教学反思

本节课，我的教学流程就是“读”“赏”“悟”。让学生在读懂诗词的基础上，借助一定手法进行诗词赏析，最后，体悟作者的情感。并通过为对联（板书）拟横批的方式进行主题升华。读懂古诗词需要以读为基本抓手，营造一种氛围，让学生能很快的进入文本状态，需要与课文、与作者同喜同悲的激情。所以，开课伊始，我就让学生自由朗读，不带着我的引导，不作过多地点评和干扰，让学生读出自己预习时的真实想法和感受。并决定让学生自己范读。这样既激励着学生勇于展示自己，又能为其他同学作出良好的示范。自渎、范读几遍以后，由于平时阅读习惯的培养，再加上书下注释，学生就能够从中理解词的大致意思。接下来，我抓住“兼”字使学生明白了作者写这首词的两个原因。其一，显而易见——念弟。我们带着另一个写作目的推进课堂学习。通过抓住关键词句和几个关联的问题的教学方法，展开对下片思念的情感的赏析，再又回溯到上篇，理解词人忠君、忧民的政治倾向。最后，以对联（板书）撰写横批的方式完成对本首词的主题的理解。

本堂课的教学设想是通过语文课上的琅琅读书声体现“语文味”，通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借物抒情、借物言志的写作手法。

篇三：水调歌头教学反思

邓丽君的一首《明月几时有》把离别愁苦演译得淋漓尽致。这让我喜欢上苏轼的这首词，当看到教材中的选篇《水调歌头·明月几时有》时，有一种说不出的亲切感。对于这节课的成败之处，在此做一个反思：

苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最着名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴晴圆缺中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙，人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。

如何上一堂新颖、生动、活泼的研讨课，让学生在无限趣味中领会词的意境呢？我设计了以下几个教学步骤：1.聆听音乐，激趣导入。2.反复诵读，体会诗气；3.品析诗歌，领会意境。

首先，面对传统的古典诗词，很多同学拒之千里，认为传统老土，远不如一些现代文通俗有趣，如何让同学们对古典诗词感兴趣呢？我想到了我最喜欢的这首歌-----《水调歌头·明月几时有》，可惜没有找到原版的碟，只能从网上下载动画版的歌曲，虽然现代味少了一点，但从学生们听歌时专注的眼神和微笑的表情可以看出他们还是非常喜欢这首歌的。

接下来是诵读环节，俗话说“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。朗读是听说读写四种能力之中最核心的一个方面，但朗读不仅仅是教师一声令下，大家张嘴就念这么简单，课堂朗读也有一定的巧妙，要能充分调动学生朗读的情绪，使学生能很快的进入文本状态；分派朗读有利于氛围的营造，关系到学生对诗词的初步感受；还可发动学生进行朗读表演，利用学生的表演欲，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习兴趣。

虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢？让我们尽情地在词苑中漫步吧！

第二篇：水调歌头 教学案例

《水调歌头》教学案例

一． 教材分析

这一单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。因此，落实这一目标是学习这篇词的导学任务之一。教学中根据这一目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词意。同时引导学生自己从诗词的品读中去体会语言，感悟意境。

二． 学情分析

教学面对的是八年级的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。

三． 设计理念

课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，

四. 教学目标:

知识目标:(1分钟)

1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。 能力目标:

1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。

2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。

情感目标:

1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。

2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

五.教学重难点

教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸

教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

六.教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法

七.教学进程：

（一）、情景导入（课前播放 邓丽君演唱的《但愿人长久》）

中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，这是一篇拿月亮来抒发自己的情怀的词,说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，清 胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。 （2

分钟左右）(有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句“月”的诗歌？)

（二）、了解作者，熟悉背景

1、学生预习汇报，教师补充(1分钟)

苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均精通。其文汪洋恣肆，明白畅达，善用夸张比喻,词开豪放一派，对后代很有影响。著有《东坡乐府》。苏轼才比天高却命运坎坷，一生常被贬谪异乡。

2、标题和序言(2分钟)

（1）先看《水调歌头》四字，它是词牌名（源自古代乐曲的名称。），它的作用是规定了一首词的每句的字数和平仄等。（阴平、阳平、上声、去声）

(2)解读小序

在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？

生：小序。它的作用是交代了写词的时间和缘由。

从哪里看出交代了时间（丙辰中秋)在这首词中具体指的时间是宋神宗熙宁九年 中秋意味着什么？（团圆）

此文写作目的：第一、怀子由。子由是他的弟弟,苏轼兄弟情谊深厚，苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。文章一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州,政治上极其失意。写此词时，苏轼41岁，他除政治不得意外，当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，此时苏轼与其弟子由已六七年不见。但无缘相会。时值中秋，分厂怀念弟弟,苏轼赋词怀之。词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古

（三）,感知课文

1、字词检测

宫阙（què ） 琼楼玉宇（qióng y? ） 朱阁（gé）

绮户（qǐ ）婵娟（chán juān ）不胜寒( shēng ）

2、读:怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。

a.学生朗读

b.名家范读: 教师视具体情况正音及划分节奏。

c.学生再朗读，学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味

3、课件展示:把酒问青天：端着 又恐琼楼玉宇：担心

高处不胜寒 ：经受不住

何似在人间 ：哪里比得上 低绮户 ：雕花的窗户 何事长向别时圆：为什么

（四）、分析课文:讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。找同学翻译文章大意检测一下重点字词句的解释

1、词上片

（ 1）、翻译(重点字词明确后找同学翻译前半部分,学生指出不足,教师点评及明确)

（ 2）、分析课文

a、明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月？这两句是从李白的《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”（青天到底什么时候有了一轮明月.我们也不知道啊）脱化而来的。苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，此句隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过

b、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？他想乘风回到月宫，又怕那里的凄凉，受不住那儿的寒冷，这是何等奇特的想象，这里表达了词人“出世”与“入世”的矛盾心情。“乘风归去”说明词人对世间不满，“归”字有自喻神仙的味道，好像他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。一“欲”一“恐”显露了词人千思万虑的思想矛盾。这是苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态，真可谓“奇逸之笔”。

从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”

“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？

不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）

c、其舞弄清影，何似在人间？既然月宫回不去，还不如在人间——做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。这显现苏轼一种积极的人生态度。

（3）、上片大意:词人最初幻想仙境，要到月宫里去，脱离曾让他无限烦恼的人间，但是词人终究是现实的，对人生是热爱的，因此，亲手抹去了这种虚无的画景

（ 4）、上片:写望月。叙述作者身世感慨和矛盾心理。(板书)

2、词下片:齐读下片

（1）、翻译(重点字词明确后找同学翻译前半部分,学生指出不足,教师点评及明确)

（2）、分析课文:由中秋的圆月联想到人间的离别

a、转朱阁，低绮户，照无眠。月光转过朱红的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着屋里失眠的人。转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。先是讲自己彻夜难眠：这样写的目的是？——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？

b、于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么偏偏在人们离别的时候才圆呢？

什么语气----反诘埋怨；

怀念谁？---弟弟子由。接着有己推人，

c、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。这是一句高度概括的人生哲理，流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。

d、最后用月光的普照:“但愿人长久，千里共婵娟。”表达对天下所有离人的祝愿：只希望人们能够永远健康平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这

里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。这一句并没有局限在怀念弟弟苏辙，而是发出了对一切经受离别之苦的人表示的美好的祝愿。最后两句成为千古名句。

（3）、下片大意：抒发对弟弟的怀念之情，寄托对人世的美好祝愿。

（4）、词中作者的感情有哪些变化？

由怨月 —— 不应有恨 ，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ，此事古难全 最后又说 但愿人长久 ， 千里共婵娟 以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟。

怨月——感悟人生——共赏人间美景(板书)

（五）、中心:以月为中心贯穿,写了月圆之夜对弟弟的思念,表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。

（六）、探究拓展

在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？

1、以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀

王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》

“月出惊山鸟 ，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》

辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月 夜行黄沙道中》） 苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）

2、以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感

李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》

“我寄愁心与明月，随风只到夜郎西” 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》 “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》 张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》

3、以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀

白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》

张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》

晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。

4、以月蕴涵时空的永恒

李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》

王昌龄 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》

张若虚 “人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》

（七）、展现个人风采

同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？

（八）、作业:

1、背诵这首词

2、 欣赏这首词的名家新唱

3、将本词改写成文章

本文板书设计

水调歌头 词牌名

——苏轼 北宋文学家

一、写望月。叙述作者身世感慨和矛盾心理

感情变化:苦闷——矛盾——豁达

二、抒发对弟弟的怀念之情，寄托对人世的美好祝愿。

感情变化:怨月——感悟人生——共赏人间美景——祝愿