培训反思

参加了基于项目的学习培训课程，我受益匪浅。从教学的理念到教学的方法都得到了很好的提高。在培训的一个月时间里。我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路行来颇有收获颇有感触。 还记得第一天登陆进去，看了一个多小时下来，一头雾水，一点都不知道讲什么，倍感受挫。所以，觉得这个培训的过程是一个痛苦的过程。甚至想着得过且过吧，反正能够混到一点学分就行了。但后来发现周围的同事都学得很认真，加上助学邱老师认真负责任的态度，这些还是深深刺激了我。又钻进去看了一个下午，终于开始有点眉目了。这下给我很大的动力。因此，从那开始，我一有空就登陆进去学习，还在论坛里看看别人对于学习的看法、理解，自己也尝试着发发帖，同时我私底下也找了好几个同事讨论学习过程中遇到的困惑，交流学习的心得。渐渐地，我意识到什么叫学无止境，意识到即使是做一名普通的教师，也需要不断给自己“充电”。

作业时最能考验一个人学习效果的方法，随着模块一、二、三等等的顺利完成，我逐渐认可了本课程的理念。我个人认为，教师的培训不应该纯粹是某种技能的学习，因为教书的特殊性，使得相同的技能往往难于在不同的课堂实施开展，要想让老师在教学领域有所突破，关键还是在于观念的革新。而本次课程，无疑就能够在一定程度上冲击我们固有的教学观念。

我觉得，项目学习就是把教学中的一个符合课程标准的主题当做一个项目来设计，并在此过程中达到学习目的的教学方式，在这个过

程中学生因为有不同的角色可以扮演，还有很多时间活动，因此学生的积极性会很高，很锻炼学生的处事能力。但是教师的引导和管理也是相当重要的，否则整个活动会出在混乱中，一个好的计划也会夭折。还有我担心学生在项目学习中会偏离主题，比如他们将重心转移到了对社会的调查，调查之后的记录和总结可能马马虎虎，这样也达不到学习的目的。所以教师需要时不时的提醒学生主题的重要性。

有人认为这次模块学习是告诉我们应该以学生为本，我觉得如果是如此简单，那这门课程的存在就可有可无，因为以学生为本这一概念并不新鲜，起码可以推到孔子的因材施教，而且现在的教师应该基本都有了这种自觉性。再一次专门灌输这一思想纯属多此一举。

当然，我的理解很片面也很肤浅。我没有实际操作过项目教学活动，因此只能从我对它的学习过程中来总结，以后有条件我会尝试运用到教学过程中。我相信，当我能熟练应用的时候，一定会我的教学水平明显提高的。

可以这么说，从开始培训时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、然后豁然开朗，然后迷上学习，乐于学习，这是一个酸甜苦辣的过程。但是，正是这样一个培训过程，使我收获良多，在此，我衷心感谢此次的培训之旅中给予我支持和帮助的每一个人，尤其是我们的助学邱老师，真的感谢。

第二篇：PBA培训反思20xx

PBA培训反思

很高兴能够参加这期基于项目学习的培训，转眼间培训将要结束，这当中有有迷茫，有疑惑，有抵触，也有对分数的追求，最后是回归于思考，培训期间，连做梦都是项目应该如何开展，现在觉得换一种教学模式，换一种方法来教学又何尝不是一种新鲜体验。我们班建立了QQ群，大家经常在Q群里讨论项目里的问题，洪老师像船长一样引导着大家学习，跟大家讨论问题，我也跟着大家讨论问题，会认真回答每一模块的主题讨论，在这短短的一个月里，我学习到了不少知识，充实了我的教学手段。

首先，我在模块一的学习里，和大家一样，一开始，头脑是一片迷茫，无从下手，第一次的作业，洪老师在评语中指出了我需要修改的地方，于是，在模块二的学习中，我努力加劲，仔细观摩视频，和洪老师探讨框架问题，收益匪浅。

我重新修改了模块一，通过观摩视频，我了解到，项目学习是强调学生自主学习的活动，并且注重将课中学到的知识搬到实际生活当中实践到，运用到，并且锻炼到了各方面的能力，真正做到“读活书”。那么，我设计的活动就要与实践结合起来，让学生成为主角，教师引导不插手，让他自己通过各种途径得到所需要的知识，而通过活动，让他把所学知识运用起来，解决问题，这远远比他把相关知识背诵起来要深刻得多，也有趣得多了。因此，我决定，就跟中央台的一栏节目结合起来，讲讲跟咱们息息相关的健康问题，让学生成为营养保健师，教师作为节目主持人提出关于糖类和脂质相关的问题，家长和其

他参与者做为观众，通过营养师的讲述还能提出问题，让学生利用他学到的知识解决问题。

接着在模块二中，和洪老师讨论了框架问题的设置。这是与常规教学不同的地方，在常规教学中教师也会提问，通过学生回答问题来加强学生对知识点的把握，也会从回答内容来了解学生掌握知识的情况。那么项目活动开展，为什么还要单单把问题提出来作为一个在活动中必须做的内容呢。我想是这样的，首先，框架问题有问题层次，基本问题是一个范围广可跨学科的问题，单元问题是基本问题中的某一方面，也就是把问题范围缩小，而内容问题就是能在课本里找到具体答案的问题。这个很明白，我在思考的时候也能通过我制定的本课的学习目标，很快把几个问题都写出来了。我思考，这样做能让学生进行头脑风暴，充分进行发散思维，更重要的是系统思维，学生在头脑中建立出思维树，显示物体和相互联系的结构，理清事物间的联系与区别，这对知识体系的建立有很好的帮助。其次，因为项目学习是强调学生自主学习，那么在独立学习过程中容易出现偏离主题，或研究不必要的问题，浪费了时间与精力，通过框架问题，使学生能紧紧扣住问题开展思维活动与进行接下来的自主学习活动，对此我也设定在我的活动中，我会把框架问题贴在教室的学习栏中，时刻提醒同学他学习要解决的问题。最后，对框架问题的思考，接下来就是展开活动，通过研究框架问题，我也能制定出活动计划，而我的学生也能根据我提出的任务行动起来。于是我分配了四个小组，通过四个小组的行动既要解决内容问题，另外还为接下来的制作作品做准备。事实上，

在模块三的时候我又斟酌了框架问题，我想还有一个要素可以加上去，框架问题还要注意语言表达方式。同样的问题，用不同的语句说出来效果会不同，于是我把框架问题改得更有趣了。另外，在模块二，我还参考了课程标准，确定教学目标，思考需要培养学生哪些21世纪的能力，我按照步骤，一步一步地做，很高兴我的项目活动基本成形了。

在学习中，我对项目中的各种评价方法的学习很感兴趣，因为在我以往的教学中采用的评价只有根据学生的作业完成情况和一些单元自查成绩。通过对模块三的学习，我学到了一些新的评价学生学习的方法，比如学情调查表，比如量规清单，这些除了能够对学生进行阶段性评价，也能够进行总结性评价，然而，更重要的是，在学生遇到问题时，老师鼓励他们根据老师提供的清单量规对照自己，努力寻找解决问题的办法，鼓励他们为自己的项目研究提出下一步的决策。当然，在制作量规或清单时要注意一些问题，一个是评价的层次区分要明显，使学生在自我评价或老师在进行评价的时候能够准确评价学习的层次，另一个是不能千篇一律，针对不同的项目学习，量规或清单都要紧贴项目内容而设置，我想我在这方面把握的很好。在以后的教学中，我想我会设计一些量规清单，以此促使学生养成良好的学习习惯，我相信在提高学生的21世纪技能方面，能为他们提供更好的帮助。同样的，我还认识到可以使用日志，个案记录的方式来了解学生的学习进度，跟踪学生的思维动向等等。经过模块三的学习，使我的教学评价手段得到了很好的充实。

再经过模块四模块五的学习，我对项目学习的概念已经非常清晰，在做项目时间线和制定管理策略的时候轻松多了，在模块五设计一个教学环节也能有比较清晰的思路。我明白了项目时间线和项目实施计划对帮助我制订好整个项目学习计划，保持对整个项目的掌控是非常重要的。因此花费许多时间完成这个内容，运用各种管理策略来丰富和规范我的项目。利用思考其中的一个教学环节来进一步提升我对项目学习的理解，体验项目活动的教学模式。

总之，对于项目学习，我觉得它最大的优点在于项目学习强调的是学生的自我管理和自我引导，老师是一个助学者，引导者，学生是学习的中心和主体，老师是学生学习的主导，是新课标真正要强调的地方。所有老师的角色要有所改变，老师不仅仅是教授课程内容，更重要的是教学生如何学习，相信孩子的能力，他们通过老师的指引，可以练习如何制定自己的研究计划，可以思考许多途径来搜索他们需要的知识，通过老师教授方法，自身练习可以锻炼他们的21世纪技能。利用量规和清单，孩子可以很好地管理自己的学习，利用时间线可以跟进的学习进度。所以，放手吧，可以让孩子有更多的自由的。

利用这次培训，我想可以将所学习到的东西好好运用于教学中。在教学中，我们也要做到教师是一个引导者，为学生的合作学习创造气氛，鼓励学生主动的提出问题，根据收集的信息分析问题，并想出相应的对策找到解决问题的策略。还有进一步的理论联系实际，获得的知识和能力是孩子的财富，有了这些财富可以更好的服务于生活。

所以，我们要避免直接告诉学生“是什么”，而是让学生自己动起来，主动追求“为什么”。我想也是此次学习的基于项目的学习的宗旨吧。