《8的乘法口诀》教学设计与反思

第二篇：8的乘法口诀教学设计4

《8的乘法口诀》教学设计

教学目的：

1、在动手操作与小组合作中经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。

2、在独立思考和合作交流的过程中探索8的乘法口诀规律，培养自主探索精神和创新意识，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点：

8的乘法口诀的编写过程。

教学难点：

熟记8的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

今天，老师给你们带来了一个正方体，最少用几个这样的正方体才能拼成一个大正方体呢？请小朋友拿出身边的小正方体同桌合作拼一拼。

二、自主探索，自编口诀

1、谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！请同桌合作再拼一个大正方体。

2、提问：摆一个大正方体用了8个小正方体，看看你们摆的大正方体，数一数或算一算，摆两个这样的大正方体用了几个小正方体？摆3个这样的正方体要用几个小正方体呢？摆4个呢？……摆8个呢？请小朋友

把书打开，完成“豆角”老师给我们带来的题目。

3、边拼边想，再填出表格。

4、填表找规律。

大正方体的个数 1 2 3 4 5 6 7 8

小正方体的个数 8 16 24 32 40 48 56 64

观察表格，你发现了什么？学生先自己思考，再在小组内说说。然后老师提问：你能根据上表编出8的乘法口诀吗？要求每人打开书本在书上编编看，能写的写出来，然后在小组里交流。

5、反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀，并出示8的乘法口诀。

6、揭示课题。这些口诀就是我们今天要学习的“8的乘法口诀”。学生齐读课题，各自默记一下口诀。

7、擦去口诀的后半部分，学生齐背口诀。

8、继续帮助学生寻找规律记住8的乘法口诀

师：这些口诀比较长不容易记，你们感觉哪几句口诀比较难记？指名说说。教师把难记的口诀写在黑板上。

你们能找找规律，想想用什么好办法把它们记牢吗？

指名交流你发现了什么规律。

8的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积都比前一句口诀的积多8；前一句口诀的积都比后一句口诀的积少8。也就是相邻两句口诀的积相差8。

（2）让学生运用自己喜欢的一条规律背8的乘法口诀。

指名背，并说说是怎样记的，然后全班齐背一遍。

（3）教师提问：

“如果忘了其中的一句口诀，怎么办？比如三八得多少，这句口诀忘了，怎么办？”引导学生说出：某一句口诀忘了可由前一句口诀的得数加8 得出。三八得多少忘了，可由二八十六的得数16加8得出24。

三、多层练习 。

我们班的小朋友真能干，自己编出了乘法口诀，找出了规律，还在很短的时间内背出了乘法口诀。现在让我们轻松一下，来做一个打电话的游戏。同桌互相打电话，一个说口诀的前半部分，一个说口诀的后半部分，再改成一个说口诀的后半部分，一个说口诀的前半部分。

看到你们这么棒，小鸟也飞来了，想来考考你们呢！愿意接受他的挑战吗？

1、完成“想想做做”第1题。

看谁算得又对又快。

独立做题，把得数写在书上。集体订正。

提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同，把你的想法与同桌交流交流。

2、做“想想做做”第2题。

填空：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加是多少吗？

3、同桌根据乘法口诀卡片互答（“想想做做”第3题）看到口诀说两道

乘法算式，看到算式说口诀。

4、实际应用。（“想想做做”第5、6题）

小朋友们非常热爱劳动，你看，他们种的向日葵丰收了。（课件出示情境图）小朋友们正忙着收向日葵呢！

根据图中信息学生独立解题。

5、你们表现这么出色，小动物们也来到了教室，他们想和你们一起玩捉迷藏的游戏，想不想参加？请小朋友猜一猜，藏在小动物后面的可能是哪个数字娃娃？请选择你喜欢的小动物猜一猜。

（小鸡图）×8＝16

（小狗图）×（小猫图）＝40

（小牛图）×（小羊图）＝24

（小猪图）×8＜32

6、看到小朋友的本领学得这么棒，老师也给你们带来了礼物。 下面就让我们来做一个“摘苹果”的游戏。（“想想做做”第4题）

四、全课总结。

提问：这节课我们学习的是什么内容？你有哪些收获？