《姥姥的剪纸》第二课时教学设计
丹阳市正则小学 李超群
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，感受祖孙之间浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切怀念之情。
3、能联系上下文，感知“熟能生巧”的理趣。
教学过程：
一、课前2分钟演讲：《我和剪纸》
二、听写词语，交流复习：
慈祥 广结善缘 心灵手巧 深入人心 无所不能 有求必应
1、 同桌批改，齐读词语，你有什么发现：都是写姥姥的。
2、 通过课文1-3自然段的学习，你看到了一个怎样的姥姥？
3、 完善板书：人——勤、善 技——神
这是作者笑源小时候听人的赞叹！齐读。
三、引导学习 板块一：
1、这是你们读了课文1-3自然段，就读出的内容，真了不起！
这节课，我们继续读《姥姥的剪纸》，相信你们还能读懂更多的内容！
2、请看学习任务一：
自由读读课文4-6自然段，从姥姥剪“喜鹊登枝”的事例中，你读懂了什么？圈画关键的词句，适当批注，再按1-2号顺序同桌交流。
3、学生自学，教师巡视后，全班分享交流：
A、 姥姥的剪纸真“神”
1）自己读读这句话，姥姥“神”在哪儿？（剪得像、用时短，还是蒙眼剪的）
2）姥姥不用眼都能剪，她剪得“喜鹊登枝”特别好，课文中有一句话写出了
“喜鹊登枝‘剪得太好了，谁找到了？生找读
3）这么神的技艺，谁来读读？
指导：这儿有一个词“嗬”，后面紧跟的是——感叹号，你们也情不自禁地“嗬嗬看”
指名读
1
4）投影“喜鹊登枝”图片 看到这样的作品，你再来“嗬嗬”看
B、 作者的调皮
从哪些词看出来的—— 调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖
C、 师生合作读：岂知——完成了（注意语气）
D、引读：是的——
引读第6节：男女合作读——剪
所以，就这样，剪啊剪，姥姥就“熟能生巧”了！
结合生活中的体验，说说你对这句话的理解，如：边看电视边打毛衣；抹黑
走夜路等。
小结过渡：同样是写姥姥剪纸的“神”，这和2自然段有什么不同？
（ 概括、他人的语言；具体的事例。）
总结：我看啊，你们也挺神的——你们透过课文的语言文字，不仅品读到了姥姥剪纸的“神”，还体悟到了作者是从不同方面来表现“神”的。
下面，我们继续读姥姥的剪纸，一定还能读出更多新的东西来。
四、引导学习 板块二 感悟——祖孙“情”
1、学习任务二：默读课文7—12自然段，画出描写姥姥剪纸作品内容的句子，并联系上下文思考：透过剪纸，你感受到了什么？试着用朗读来表达。
分享——投影 指名读
生：一只顽皮的小兔子??
2、轻轻读读这两幅剪纸作品，想想这两幅作品剪的是谁啊？（姥姥和我）
3、这两幅作品事实上剪的是姥姥和我，那从这两幅作品中，你感受到了什么？
（爱、祖孙情）
4、其实，这份爱、这份情包涵在姥姥很多的剪纸作品中 （投影 ）
谁来读读“兔子”的内容：
“蹦跳”“奔跑”“睡觉”怎么读？（读）你感受到了什么呢？
——兔子的活泼可爱幸福，对啊，我这只兔子就是这样的快乐、幸福、无忧无虑
谁来读读“老牛”的句子：说说你的感受？——勤劳、辛苦的姥姥
引读“总是”“总是”
追问：这一前一后有什么联系呢？（是姥姥给了作者一个快乐、幸福的童年）
5、就这样，姥姥用她的剪纸牢牢地拴住了我，我就在姥姥的剪纸中快快乐乐地生活着。
2
五、总结升华
1、所以，多年之后：无论——无论——有声有色。
2、姥姥那清清爽爽的剪纸声，使我的心境与梦境变得有声有色，事实上，姥姥的剪纸还使我的（童年、生活）变得有声有色！
是啊，这样的剪纸，这样的姥姥，这样的儿时生活，我怎能忘记？
再读
3、即使我长大了，越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：
引读：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”
4、轻轻读读这幅剪纸作品，这样一幅剪纸又包含着什么呢？！
（ 姥姥：期盼、期待，当然也包含我：思念、怀念）
所以，这剪纸中包含着我和姥姥之间那浓浓的亲情！（板书）
谁来把这祖孙间绵长的思念读出来。指导朗读（慢、轻 音乐）
5、因为爱，姥姥希望我永远留在她的身边。
也因为爱，又希望我走得更远更远。也许再多的语言也都难以表达姥姥对我的爱。只有朗读，只有这样的剪纸，才能让我和姥姥的心贴得更近。
音乐——生读
6、远离了家乡，远离了姥姥，每当看到这些剪纸作品的时候，我总是思绪万千，有千言万语要对姥姥倾诉，请拿出笔，写写此刻你最想说的话。
学生写 师巡视 交流：
7、说的多好啊！这小小的剪纸中有无限的期盼、有不尽的思念、有深深的感激，更有割舍不了的浓浓亲情——让我们一起读
8总结：同学们，每篇课文，都这样仔仔细细、反反复复地读读，我们就会有许许多多的收获！
下课之后你还可以再读读姥姥的剪纸，或许你还会读出更多新的东西！
作业：推荐阅读朱自清的《背影》，相信深入地读，你都会有很多的收获！
板书： 技 神
12、姥姥的剪纸 人 勤、善
情 浓
3
第二篇：《姥姥的剪纸》第二课时教学设计b5修改
课堂学习核心设计
2014年 10 月 日
