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教学要求: 卡罗纳教学设计

1.认识5个生字以及其词语。

2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感。

3.在阅读中感受作者抓住人物的语言,动作,神态进行细致描写的方法。

教学重点难点:

1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

2.通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。

教具准备:课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、创设情境，故事导入。

1、听音乐《世上只有妈妈好》。说说，听了这首歌，你想到了什么？

2、老师想到了一个意大利小男孩的故事。他和你们一样读小学3年级。小男孩有一个非常爱他的妈妈，他也很爱自己的妈妈。在他妈妈生日那天，小男孩献给了妈妈一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后,这个小男孩遭遇了很大的不幸，他的妈妈去世了！这个小男孩是谁呢? 今天他来到了我们课堂里，他就是卡罗纳。

3、遭遇到巨大的不幸卡罗纳生活怎样呢？面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？下面让我们一起走入这个感人的故事《卡罗纳》。

二、初读课文、整体感知

师:请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。

师:课文中有些生字词,大家会读吗？

(出示生字：遭到 怜悯 屏息凝神 号啕大哭 端详 恍然大悟 俯下身来 千叮咛万嘱咐 开火车读，纠正后齐读) 师:刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？有补充吗？

三、走进内心，感受痛苦。

师:失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？ 请孩子们齐读这句话:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。说说你感受到了什么 ？

师:你能把这种感受读出来吗？

师:我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。

师:这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗 ？

师:像这样对卡罗纳内心痛苦的描写,课文中还有很多,你能用“——”把它划出来，并有感情地读一读吗？

1、 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，

突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。 一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了.

师:是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊! (师深情地读前半句,把学生带入一种悲痛的情景中后,做手势让学生齐读后半句)。

2、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师:是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊??卡罗纳走进教室，突然?? (师做手势,生齐读)??放声大哭起来。

3、过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

师:此时独自站在一边的卡罗纳又想起了什么？

师:别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲伤啊！??他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说??(师声音很低，语气很沉重。生接着读。)你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

四、自主学习，感受关爱。

师:失去了母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢 ？

师:是的，大家都还关爱着他。那课文中讲了都有谁关爱着他？

师:下面请孩子们进行选择学习，怎么学习呢? 就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，自主学习。方法是:先

用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言，动作，神态中去感受体会大家对他的关爱。最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。

(师边说要求边在黑板右侧竖着板书:划→读→想→写)

先自主学习，再全班交流大家对卡罗纳的爱。

老师的爱：

老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!

师:老师的话该用什么语气来读呢？

师:对!下面我们就用这种亲切温柔的语气来读读。(生齐读) “我”的爱：

这是作者我对卡罗纳的关心。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:“卡罗纳,别哭了。”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

师:作者我有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么 ？ (师有感情地范读后，学生齐读。) 同学们的爱：

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。我的感想是同学们都很同情他，关心他，但又不知道怎么安慰他。

师:是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。 还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他。

“我”母亲的爱：

母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

师:此时真是无声胜有声啊！大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我 ？我明白母亲的用意吗？ 哪个词或哪个句子告诉你的 ？

你们的爱：

面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你会怎样去关爱卡罗纳呢？

五、总结课文，深化课题。

1、师:卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢？ 请孩子们看屏幕完成填空题。卡罗纳是不幸的，因为( )，可卡罗纳又是幸运的,因为( )。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。这就是爱的力量。那么，爱是什么呢？让我们一起来欣赏一首小诗《爱》。

2、欣赏歌曲，朗诵诗歌《爱》。

爱

爱是什么？

爱是妈妈的叮咛，

给人以希望；

爱是老师的安慰，

给人以温暖；

爱是同学的默默凝望，

给人以勇气；

爱是真诚的话语；

爱是关切的眼神；

爱是轻柔的动作；

???

爱是人间最美好的情感！

六、课外阅读，拓展延伸。

1、好书推荐：孩子们，《卡罗纳》这个感人的故事出自意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》。这是一本献给孩子的书，一部最伟大的爱的经典。书中以日记的形式，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。

2、拓展延伸： A、请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

B、请您代表卡罗纳，向关爱他的人写一封信，感谢他们对自己的关爱和帮助，谢谢大家！

第二篇：四年级上册《卡罗纳》教学设计和反思

四年级上册《卡罗纳》教学设计和反思

教学目标：1.认识五个生字，正确流利朗读课文

2.有感情地朗读课文，激发关爱他人，帮助他人的情感

教学重点和难点：引导学生了解在卡罗纳遭遇到不幸时大家是怎样做的，交流各自阅读体会

和感受。

课时：1课时

教学准备：学生预习课文，自学生字

教学过程：

一、导入新课

1. 同学们，我们在音乐课上学过一首歌《只要妈妈露笑脸》，大家回忆一下，妈妈的笑脸，能给我们带来怎样的变化呢？（学生轻唱：只要妈妈露笑脸，云中太阳放光芒；只要妈妈露笑脸，美丽花儿齐开放。）是啊，妈妈的笑脸，让太阳都放出了光芒，让花儿都开啦。可是有一个小朋友，他却再也见不到自己的妈妈了，他就是卡罗纳。

2. 板书课题，学生齐读：23.卡罗纳

二、初读课文

1. 自由读课文，要求读准生字，读通句子。思考：在卡罗纳的身上发生了什么事，让他再也见不到妈妈的笑脸了呢？他的心情又是怎样的？

2. 学生个别读新词，检查预习情况。

3. 回答以上两个问题。

卡罗纳的妈妈去世了，他永远失去了自己的母亲，心里非常伤心难过。

三、细读感悟

1. 快速默读课文，文中哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很伤心，找出这样的句子读一读。

2. 全班交流

⑴他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

⑵卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。

⑶卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然抱住了脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

3.这么伤心的卡罗纳，此时此刻，他最需要的是什么呢？

引导学生理解他最需要别人的关心和安慰，板书“关爱”

4.卡罗纳身边的人是怎么关爱他的呢？看课文，找出相关的语句。

老师：提前叮嘱孩子们不要开玩笑，要热情地对待他；（指导朗读：悲伤、郑重） 拥抱他，安慰他要坚强；（指导朗读：亲切柔和、坚定）

大哭时正常上课。

同学们：屏息凝神地望着他；围在他身边，关切的目光默默地看着。

“我”：同情、怜悯；放、贴、拉，一块儿回家。

“我”的母亲：推开，目不转睛

（“目不转睛”是什么意思，母亲的目光里充满了什么？我“恍然大悟”悟

到了什么，之后又是怎么做的？）

四、评价延伸

1. 面对不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着对他的关爱，如果你是他的同学，你会怎么做？

学生：我会告诉他：“你的妈妈是个好人，死了以后会去天堂，还是会看着你。你有什

么困难，她也会来帮助你的。”

“你妈妈变成了天上的一颗星星，时时刻刻都在看着你呢。”

卡罗纳还几天没来上学了，我要帮助他补课。

上学经过他家的时候等他，和他一起去上学。

??

2. 关爱他人是一种美德，它能让我们的生活充满温暖。我们相信，卡罗纳在大家的关爱下，

一定会慢慢地快乐起来。大家知不知道，这个感人的故事是选自哪本书呢？《爱的教育》

3. 学生自读“阅读链接”部分，教师简要讲解。

4. 总结：有空，我们也可以多读读《爱的教育》这本书，从书中，我们也可以明白很多有

用的东西，在平时的生活中，也让我们从身边的小事做起，去关爱别人，帮助别人吧。 教学反思：

本文是略读课文，比较简单，加之学生预习得比较好，整堂课上下来还是比较顺利的。对学生的教学也能按新课标的要求，以学生为主，让学生大胆去说大胆去想，以启发为主，一步步引导，条理也较为清晰。

但是由于是新教师，经验不足，在上课的过程中还是有很多不足的地方。

首先是在时间的把握上。前半部分感觉节奏较快，到后面快下课时，新课已经讲完，只好放慢速度争取时间。因此就感觉到最后有些拖沓了。这段时间本可以让学生再读课文，再次总体来感知文中所透露出来的关爱。这也恰好迎合了语文教学从整体到部分再到整体的要求。或者，在学生表达完对卡罗纳的关爱之后，也可以让他们回忆自己感受到的别人对自己的关爱，更深刻地体会人与人之间的关爱与帮助。

第二，在识记生字的过程中，曾出现学生同音字相混的现象。当时只是要他回忆一下正确的字该怎么写，就匆匆带过了。这里如果能把两字“遭”和“糟”对比呈现出来，对学生生字的识记和辨析也都是有帮助的。

最后，在板书的设计上也有点问题。因为文章易于理解，因此没有花太多的时间在板书上，只是让学生找出重点句重点词就过去了。语文教学的板书很重要，能突出整堂课的重点，因此今后在板书的设计和书写上，还是要多花功夫才是。另外，在板书里，有一个地方不是很恰当。“母亲”是谁的母亲，作者的和卡罗纳的，文章当中都有提到，此处应改为“我的母亲”更为妥当一些。