《卡罗纳》教学设计

[教学目标]

1.       认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。

2.       正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3.       读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流

4.       激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

教学难点：

读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流

[课前准备]

PPT

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一营造氛围，导入新课——渲染“爱”

1.母亲是我们这个世界上最重要的人，母亲也是这个世界上最爱我们的人，她给了我们温暖呵护，为我们提供避风的港湾。今天，我们要认识一位小朋友，他刚刚失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳。（板书：卡罗纳）

2.卡罗纳—— 一个失去母爱的可怜的孩子。好！打开课文，让我们自己用心读一读课文，褚老师有一个要求，请同学们读准字音，读通句子，读的时候可以把生字词多读几遍。

我们班的同学读得真认真，让老师考考大家，考考你们都会读吗？我们请一个同学来读，如果他读对了，我们一起跟着他读两遍。

3.同学们，失去母爱的卡罗纳会怎样？（生：伤心、难过）请同学再次默读课文，把描写卡罗纳伤心、难过的句子用“——”划出来。划好后，请你选择一个句子或者一个词语，在旁边写写自己的感受！

刚刚老师在下面转了一圈，发现有的同学划了一处，有的同学划了两处，有的同学更是厉害，划了三处，让我们一起交流交流，谁先来说说？（根据学生的汇报，PPT相机出示句子）

学生汇报

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场。

（请两位学生说说对这句话的感受）

你从这句话中感受到了什么呢？（生：悲伤、难过） 从卡罗纳的哪些神态中我们可以看出卡罗纳的悲伤、难过？（生：面容灰白，眼睛哭红）让我们一起想象一下，在母亲的病重的日子里，卡罗纳是怎么做的？卡罗纳可能就在妈妈的病床旁边照顾她，一边照顾一边在哭，他一直哭，他害怕失去他的母亲，而当卡罗纳的母亲去世了，卡罗纳怎样？（生：伤心欲绝）他一直哭，哭到了——面容灰白，眼睛哭红了，让我们再来读一读这句话。

（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。

    卡罗纳此时的心情是怎样的？你能够读出卡罗纳伤心、难过的心情吗？卡罗纳为什么走进教室就突然放声大哭起来？什么叫放声大哭？（生：大声哭泣）可怜的卡罗纳可能想起了往日的情景，所以他放声大哭起来！谁还能找到卡罗纳哭的句子吗？

  （3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋大，趴在桌子上嚎啕大哭起来。

     谁能说说你的感受？（展示批注）这个句子中有个词是描写卡罗纳哭泣的？哪个词？（生：嚎啕大哭）嚎啕大哭跟普通的哭、比如说放声大哭有什么区别？他所包含的情感应该——更加强烈，说明卡罗纳此时的心情不能再用简单的伤心、难过来形容了，而是——伤心欲绝！悲痛万分！让我们一起带着这种感情来读一读这个句子！

其实课文中还有一句，让我们一起来看看！

（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀。那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

从这个句子中，你体会到了什么呢？

二  默读课文，感知内容——感悟“爱”

过渡：卡罗纳失去了他的母亲，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，让我们想一想此时的卡罗纳最需要什么？（生：大家的安慰、关心，还有来自大家的爱）他失去了世界上最珍贵的母爱，他需要更多的爱来抚慰他的伤口，课文中还有很多的人也像我们一样表达了他们对卡罗纳的安慰、关心，赶快到文中找一找，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？找到以后用“~~~~~”画出来。

这里的大家都有谁呢？（生：老师、同学、我、我的母亲）他们是怎么做的呢？

（1）卡罗纳来上学的前一天，老师就叮嘱孩子们“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”

   这是老师对同学们所说的话，这话就是老师对同学们的叮嘱，叮嘱他什么？为什么任何人不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑？（生：生怕刺激卡罗纳）想一想，老师在叮嘱同学们的时候，他是用什么语气叮嘱的？（生：严肃、庄严、语气要低沉、缓慢）让我们再读一读卡罗纳老师的话。从老师的叮嘱中我们也看到老师对卡罗纳的——关爱，课文中还有哪一句是描写老师对卡罗纳的关爱？

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

   老师在说这句话的时候是用什么语气说的？（生：温柔、体贴）你能再试着读读吗？

老师把卡罗纳拉到胸前，可能还做了什么动作？（生：抚摸他的头，安慰他）这是老师给予卡罗纳的爱，她希望能够弥补——卡罗纳内心的伤痛！让我们再来读读老师的话。

  除了老师，其他人是怎么表达他们对卡罗纳的爱的？

（3）我本想跟他说几句话，当不知说什么好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

   从这句话中，你们又感受到了什么？我对卡罗纳的安慰不仅仅是用了语言安慰，还有动作，什么动作？从“放”字我们看出什么？“我”想安慰卡罗纳的话有很多，可是千言万语，只是化作了几个简单的动作和一句简单的话，看似简单的安慰却饱含了“我”对卡罗纳的——关心、关爱。

   是啊，不仅仅是老师表达了她对卡罗纳的关心、爱护，还有“我”。那么除了老师、“我”还有谁表达了他们的爱？（生：同学们、我的母亲）是啊，卡罗纳虽然失去了爱，可是他得到了更多的爱？同学们的爱和我母亲对他的爱又是怎样的呢？谁能说说？

（3）放学的时候，大家围在他的身边，谁都不说话，只用关切的目光默默地看着他。

   同学们都是怎么做的？这目光只是寻常的目光吗？这目光里包含了什么？（生：对卡罗纳的安慰、关心、爱护）除了用关切的目光默默地看着他，同学们可能还怎样的表情看着卡罗纳，(生：他们可能屏住呼吸，神情专注，)课文中哪个词是描绘同学们的···（生：屏息凝神)

（4) 我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。

 同学们是用屏息凝神的神情和关切的目光给予卡罗纳他们的爱，那我的母亲又是怎么做的？当我跑过去扑进母亲的怀里的时候，母亲却？此时的母亲可能在想些什么？让我们试着写写？此时的母亲她的内心深处可能在说些什么？（生写）

  三、爱的总结和延伸

  过渡：同学们，卡罗纳他虽然失去了爱，可是他得到了更多人的爱，有老师对卡罗纳的师生之爱，有同学和我对他的友爱，以及我的母亲作为一个社会人对他的爱，卡罗纳还会得到谁的爱？如果卡罗纳就在我们的身边，我们愿不愿意给予他爱？如果是你，你会怎么表达对卡罗纳的爱呢？我们可以试着写一写！

  即使卡罗纳失去了他的母亲，可是他拥有这个充满爱的世界，老师相信卡罗纳一定能够走出失去母亲的痛苦和悲伤！

四、板书设计

五、教学反思

   批注是一种学习习惯，要让学生在平时就养成这种习惯。同时要明确略读课文与精读课文的区别，略读课文不可能做的面面俱到，有些内容能省则省，抓住教学目标。本堂课教师的教姿教态比较自然，教学语文有感情。同时对教学内容善于总结，例如“爱是一句温暖的话语；爱是一个简单的动作；爱是一道关切的目光”。但是本堂课也存在着一些不足之处：对教学还不够深入，还可以更加深入。例如卡罗纳的伤心难过（“趴在桌子上，抱着脑袋’其实表现了科罗娜费城伤心、难过，悲痛到了极点。）

第二篇：四、卡罗纳1