《卡罗纳》教学设计

一、教材解读：

《卡罗纳》是小学语文四年级上册第六单元（该单元的学习专题是颂扬人间真情）的一篇略读课文，同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文语言生动，情意深厚，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，字里行间处处散发着浓郁的爱的气息，容易引起学生情感上的共鸣。

二、学情分析：

   四年级的学生有一定的文字感受能力，在本单元前三篇课文学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，例如：懂得运用查字典或联系上下文的方法理解词语、通过体会重点语句感悟课文内容等。所以，这篇课文的教学主要引导学生综合运用学过的方法自主学习，通过充分地朗读去感受爱、捕捉爱、领悟爱。

三、教学目标:

1、认识“遭、悯、咛、咐、啕”５个生字。

２、读懂课文内容，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。

３、拨动学生爱的心弦，激发关爱他人、帮助他人的情感。

４、在这篇课文的引领下，激发阅读《爱的教育》的兴趣。

四、教学重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，体会真切关爱之情。

五、教学难点：理解第七自然段母亲的做法；乐于将自己的阅读感受与同学们分享．
六、课前准备：　1、课文教学课件。　2、购买或借阅《爱的教育》。

七、教学过程：

（一）故事导入，激发情感。

１、学生背诵《游子吟》，感受母爱的伟大与无私。

师：孟郊的《游子吟》让我们深深地感受到母爱的伟大与无私。同学们，让我们带着对妈妈的感激一起来唱一首我们小时候常唱的歌曲吧！

播放多媒体伴唱《世上只有妈妈好》第一小段。

[设计意图：课的开始通过古诗和歌曲创设爱的情境，让学生在朗诵和歌唱中真切地感受母爱以及拥有母爱的幸福。]

过渡：师：我们能在妈妈的怀抱里健康地成长，多么幸福呀！

２、教师讲述一个小学三年级孩子遭遇巨大不幸的故事，使学生受到课文情感的感染。

师：有一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲却生病去世了，他遭到了巨大的不幸。   （ 板书：遭遇不幸）

师：听到这，此时此刻，你的心情怎样？（两三名学生交流）

３、这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题，  板书：23*卡罗纳

[设计意图：这个故事将学生一下子带进了悲伤的情境中，有母亲的幸福与失去母亲的不幸，强烈的情感体验激发了学生对卡罗纳的同情。]

（二）初读课文，认读生字，了解内容。

过渡：师：让我们带着爱心，走近卡罗纳，走进包含深情的字里行间。采用自己喜欢的阅读方式读读课文，把生字读准，把句子读通。然后用一句话说一说你读完课文后的感受。

１、学生用自己喜欢的阅读方式读课文。

２、检查生字的读音。

师：看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。谁愿意先来展示一下自己的学习成果呢？

（1）指两三名学生读生字词，检查音准。

（2）你用什么方法读懂了这些词？（ 让学生交流理解新词的方法。）

３、读完课文后你最想说些什么呢？请你用一句话说一说自己的感受。

[ 设计意图：初读课文，让学生走进卡罗纳的故事，自由驰骋，初步感受到卡罗纳的悲痛和周围人能他的关爱。]

（三）细读课文，体会情感。

１、走近卡罗纳，感受不幸。

（1）失去母亲的卡罗纳万分伤心，你从课文的哪些描写中体会到卡罗纳的痛苦呢？请你用自己喜欢的符号将有关的语句画出来。

（2）学生交流，引导学生抓住以下的重点词去朗读感悟：

A、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

B、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

C、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 

D、我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”  

[ 设计意图：通过动情的朗读让学生深切感受卡罗纳的不幸，以及此时的卡罗纳非常需要得到来自周围人的关爱。]

  ２、走近身边的人，感受关爱。

（1）失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。大家是怎样向卡罗纳传达关爱的呢？现在请你们细细地默读课文，用心灵去感受，划出最让你感动的句子，并在旁边写出自己的体会。

　（2）学生读读、画画，写写。四人小组交流。

（3）朗读交流。感受分别来自老师、同学和“我“妈妈的关爱。

A、老师的爱：

a、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

b、老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

教师点拨：老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，老师的关爱体现在那一句句普通的话语中，那一个个平凡的动作中，她的良苦用心真让我们感动！

B、同学的爱：

a、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

   b、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

   c、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光看着他。

   d、我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

教师点拨：伙伴们默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。

C、“我”妈妈的爱：母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。

教师点拨：一个和卡罗纳不太熟悉人，对卡罗纳也是如此同情和关心，生怕自己拥抱儿子的动作，引起卡罗纳的伤心。出示：母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“              ”  

[设计意图：在读中感悟爱，通过读去表达爱。]

　（四）总结全文，传达爱。

（1）关爱他人是一种美德，让我一起读一读。（投影、齐读《爱》）

    关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。

（2）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式传递一种相同的爱，假如你当时也在场，你会对卡罗纳说些什么？做些什么呢?

 [设计意图：热情鼓励学生尽情表达，传达心中的爱。]

（3）师：课文所讲述的故事只是生活中很小的一个片断，爱有时是一个信任的眼神，有时是一句体贴的话语，有时是一个随意的动作……我们的生活中“爱”无处不在，让我们幸福地享受“爱”，无私地给予“爱”吧！

（五）课外延伸，推荐阅读《爱的教育》。

　师：我们今天所读到的这个感人的故事选自亚米契斯的《爱的教育》这本名著（向同学出示这本名著），让我们翻到“资料袋”去读读这本名著的简介，然后利用我们的课余时间，细细地去品读这本名著中的每一个精彩故事吧！

[设计意图：激励学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著，让学生在阅读中进一步受的爱的熏陶，培养课外阅读的良好习惯。]

板书设计：　　　　　　　　23*卡罗纳　          　

遭遇不幸（哭、悲伤）

                爱

老师        同学       “我”的母亲

理解、安慰　  同情、关切        体恤

第二篇：卡罗纳教学设计.DOC

《卡罗纳》的教学设计与评析

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2.了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

3.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。 课前准备

1.课文插页的挂图。

2.写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

教学过程

一、推介新书，揭示课题

师（故作神秘地“掖”着一本书）：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗？《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗？今天，我们就先来学习里边的一篇故事（板书课题）。

二、初步阅读，读通课文

①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍；

②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸 怜悯 屏息凝神 俯下身来 千叮咛万嘱咐 号啕大哭 目不转睛 端详 恍然大悟 ） ③指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、提纲导读，感悟理解

1．出示“导读提纲”，学生自读课文。

⑴当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

⑵从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？（出示小黑板上的三个句子：

a.他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。)

⑶“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

⑷当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

2.学生读读、画画、议议.

3.学生交流。要求：①找出文中相关的语句，有感情地朗读；②谈谈各自读后感受；③有不同的意见可补充；④个性化朗读，学生评议。

四、欣赏评价，延伸教育

1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？（让学生畅谈，有真情实感的，教师要适时地赞赏，称赞学生的善良爱心。）

2.你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

3.师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度的。

五、布置作业

1.积累9个词语。

2.摘抄文中最令自己感动的语句。

3．谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。

[评析]

略读与精读的“分水岭”该怎样来把握，本设计在这方面作了有益的尝试：

1．导读引路，体现“放手”。

设计的四个问题，实际上是把“教”朝“学”方面转化，以无形的“手”在牵引着学生将精读课文中学到的读书方法运用到略读课文的学习上。

2．抓住“经典”，个性“品味”。

抓住卡罗纳失去母亲后的三个忧伤的句子，通过学生的个性解读，由卡罗纳的外表进入他的内心情感世界。实际上也是在教给学生“由外表体会人物内心”的读书方法。

3．注重人文，激发阅读兴趣。

在第三个教学环节的安排上，突出学生对文中人与事的评价，通过对文本内容的充分理解后，在师生、生生的互动中，去认识世间的真、善、美，培育学生的爱心。并以此为契机，撩拨起学生读《爱的教育》的欲望。