运动的快慢
课题：运动的快慢
教材：新人教版九年级物理
一、教学目标
1、 知识与技能目标
① 知道两种比较物体运动的快慢的方法
② 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位
③ 初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算
2、过程与方法目标
① 知道常见的比较物体运动快慢的方法，并让学生进行比较 ② 经过知道比较物体运动快慢的方法，推出速度的定义，公式以及单位。
二、重点难点、难点
教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用，如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较
教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算
三、教学器材
两个纸锥、多媒体课件
四、教学过程
（一）引入
创设问题情景，激发探究欲望
提出问题：观看两张图片，引出物体间存在物体快慢问题。 进而进入新课学习。
（二）新课
（1）引入第一个知识点：如何比较物体运动的快慢。
（2）活动：比较纸锥下落的快慢
先让老师演示两张纸片不同时候释放两张纸锥，让同学思考哪个纸片下落的更快。
（3）学生实验：提出问题然后让自己动手比较两个纸锥下落的更快，并说出比较的方法。猜一猜：哪个纸锥下落得较快？
同学们刚才所说的纸锥下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？
物体运动快慢如何比较呢？
（4）学生实验
在比较后得出两种比较物体运动快慢的方法：
①? 相同路程比时间
②? 相同时间比路程
在知道两种比较物体运动快慢后在实际的赛跑中让学生巩固两种方法。
再一次提出问题：如果不同路程，不同时间怎么比较两个物体的运动快慢？
用三个例子来引导学生把不同时间转化相同时间来做题。 这就是我们今天要学习的“速度”。，
速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。
提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)
有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学过这个公式，就是 ：
V=s/t
国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.
常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）
单位换算：
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s
1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h
学习了速度的定义，公式和单位，用实际的例子来解答题目。 知道速度和路程 ，求时间。
比较一些常见物体的速度快慢。
五、课堂小结:
学到的知识：
一、如何比较物体运动的快慢
二、速度的定义：
1描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。
2计算公式
3单位：国际单位 米/秒(m/s)
常用单位 千米/时(Km/h)
厘米/秒 (cm/s)
教学反思：
今天，我讲完《运动的快慢》这节课，认为本课有成功之处和值得吸取之处，为了能让自己在今后的讲课中有所提高，将本课内容作一反思。
成功之处：
1、能很好的调动学生积极性
2、教学内容难度适中
3、积极提问，贯穿课堂始终
不足之处：
在讲本课时应多让学生了解生活中一些物体的速度，这样能很好的落实生活——物理——社会，让学生感觉到学有所用。
在小结时，应让学生多调查社会生活中一些物体的速度，并设计测量方法，写出可行性的步骤。
在讲课时过于紧张，没有将演示实验做好。说明公开讲课太少没有很好的锻炼自己。
板书写得太差，没有很好的排版。
板书设计：
运动的快慢
一、如何比较物体运动的快慢
二、速度的定义：
1描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。
2计算公式
3单位：国际单位 米/秒(m/s)
常用单位 千米/时(Km/h) 厘米/秒 (cm/s)
：
09物理学 李肖
第二篇：初中物理机械运动教案
教学目标
知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．
3、知道匀速直线运动．
能力目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．
2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育．
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并回答本节的练习．
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
教学过程 分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．
板书设计 探究活动【课题】
查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】
学生小组【参考题材】
1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．
2．各个阶段的列车的速度．
3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．
4．世界各地区对列车发展的贡献．【评价方案】
1．网上查阅的资料，列出历史记录．
2．资料的丰富性和来源的丰富性．
3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．