《认识几分之一》教学反思

“认识几分之一”是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。通过具体情境，使学生感悟把一个月饼平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。经过施教，我认为本节课的成功之处有以下几点：

一、激情导趣，诱发学习欲望

本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生喜欢的拍手游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、动手实践，训练学习思维

让学生动手折纸，不只是对1/2认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求

学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示二分之一。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。

在折1/4时学生思维比较活跃，出现了横折、竖折、斜折多种折法。让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中我不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。

本节课的不足之处：

1、在说一说生活中还有哪些存在1/2的情况，这个环节我感觉自己放手不够，总是担心孩子们说不上来，所以我代替他们列举了好多现象，禁锢了学生的思维，今后该放手的要放手，要相信学生。

2、 最后环节，寻找生活中的分数欠缺。联系生活实际，体会分数在生活中的应用，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学习数学的兴趣。

3、在教学过程中对学生的回答及时给予评价，教学过程中，学生说出用“剪”来证明斜着折也是平均分，评价语言要及时：“你真大胆，老师佩服你的勇气，我们就来试一试。”

4、课堂上，教师的体态声音也是必备素质。语言的语

调很重要，轻重缓急要得当，是吸引学生的条件之一。 同时，在教学过程中，教师更不应该为完成任务而缩短时间，以个别学生的思维结果代替整体，必要时，教师应进一步加强引导力度，促进整体提高。

第二篇：认识几分之一(反思)

《认识几分之一》教学反思

前山小学

《认识几分之一》是三年级数学上册第七单元的开篇课，是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，实现数的概念的扩展。在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，而且，这部分知识为以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。进入新课，就讲了一个猪八戒分桃的故事，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，从4个桃子平均分成两份，到2个桃子平均分成两份，再到把1个桃子平均分成两份，结果是“半个”。其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半个桃子不能用已经学过的数表示），从而导入新课、揭示课题。

二、主动探索，感悟新知

1、通过“分一分”认识1/2。首先通过分月饼，知道把一个月饼平均分成2块，每块是这个月饼的1/2，初步感知分数中“整体”、“二分”、“之一”的意义。进而告诉学生分数各部分名称、读写方法。再通过“不平均分”就得不到1/2的道理；再通过“练一练”巩

固对1/2的认识。

2、继续通过分月饼认识1/4 ：现凭借分月饼的经验认识1/4 ；再通过“折一折”进一步感知1/4 ；顺理成章的告诉学生，像1/2、1/4 都是分数。再一次通过“练一练”让学生描述分数，体会“整体”、“平均分”、“几分”、“之一”的意义，对分数有更深刻的认识。

3、比较分子是1的分数的大小。先借助分月饼的经验，让学生猜想1/2和1/4谁大，再通过手中的圆片，让学生分组探索1/2和1/4的大小；在过渡到借助图形比较1/4和1/3的大小；再将两次比较的结果放在一起，启发学生独立思考、小组讨论，发现规律，得到分子是1的分数的比较方法；最后用得到的方法直接比较两个分子是1的两个分数的大小。

三、 拓展延伸，适当拔高。

一是通过自己是全班学生的几分之几，拓展整体既表示一个物体，也可以表示一群物体，为拓展“单位1”奠定基础。二是让学生大胆设想，还想知道分数的哪些知识，激发学生进一步探索学习的热情。

四、存在的问题：

1、在出现“半个桃子无法表示”时，没有特别提出分数产生的必要性，使课题引入有些勉强。

2、当学生认识了1/2后，没有放手让学生去发现分数，也没有产生出更多的几分之一，是本节课的败笔。

3、在学生用纸折出一个正方形的1/4时，过于强调折纸过程的描述，而没让学生演示，耽误了时间，影响了整节课的结构。

4、在比较1/2和1/4时，没让学生将折出的1/2和1/4进行比较，感性认识不足；在比较1/4和1/3时，所设计的课件没有动画演示到底谁大。

5、在检测环节完成后，没有通过举手反馈检测的效果，教师对学情心中无底。

6、在检测对1/2的认识时，出现了一个1/4，使学生比较模糊，可以去掉。

总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，数学教学前还要更精心地设计，课中还要进一步打磨细节，才能上出真正构建有魅力的生命课堂，让学生学习有趣的、简单的、有用的数学。