《山行》

课型:新授课

上课日期:20xx年9月20日

作者姓名:赵辉

单位:滕州界河中学

七年级上册第二单元第一课：《山行》（2课时）

课前预习:

了解作者及背景资料,参考<<语文助学>>“预习积累”部分和语言运用。反复诵读诗文.

相关课程标准:

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。品味作品中富于表现力的语言。 教学目标：

（一）知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

（二）过程与方法：以比较、探究的方式通过品味语言来体会诗歌的情感。

（三）情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

评价任务:

1. 朗读诗歌,把体会的节奏、感情读出来.

2. 小组合作，疏通文意。

3. 细读、品读、赏析诗歌，把感情悟出来。

4. 比较赏析，找出不同点

教学过程：

一、激趣导入新课：

一年有四季,大家最喜欢哪个季节?生说后师:是的,春夏秋冬各有各的特点,只要我们善于发现,它们都有各自的风采,今天我们就一起欣赏关于秋天的诗词,多媒体出示课题.

二.走进作者

谁来介绍作者?

生介绍后师补充,多媒体出示

三.初读诗歌，把握节奏

1、自由朗读，读到琅琅上口为止。

2、指生朗读，互相评价。多媒体出示划分的节奏

3．师生齐读，细心感悟

四、小组合作,疏通诗意.

四人小组合作，结合文中的注释，理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（师巡视，指导）

有没有不懂的问题? 生说后，师生帮忙解决,评价补充.

(石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。)

五．品读诗歌，体会感情

1、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了 ”或“我觉得 这个词用得好，因为它表现出了 ”句式说话。

生思考,小组探讨,师巡视,指导

班内汇报交流,师评价引导补充

（我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。

我觉得“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字 .)

2.找出自己喜欢的语句,说说理由.

生说后,师评价引导,

（我喜欢“霜叶红于二月花”.因为:①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

②情感独特，一反历来悲秋之调 。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。）

3.古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？

生思考回答后师评价引导补充

( 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美，赞美秋的勃勃生机.“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。体现了诗人豪爽向上的精神。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志。)

六.比较赏析,体验意境.

1.请大家自由朗读范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》

2.谁想读？生读后师生评价，再指生读

3请大家齐读

4. 四人小组合作，结合文中的注释，理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（师巡视，指导）

谁有不懂的地方？生说后师生帮忙解决。

5你能从不同角度说说范词与《山行》一诗情调有什么不同吗？请使用“我觉得 一诗（词）情调是 的，这从‘ ’中可以体味的到。”这样的句式来表达。

( 我觉得《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，这从“霜叶红于二月花”或“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等句中可以体味的到。

我觉得《渔家傲》的情调是悲壮的，这从“燕然未勒归无计”中可以体味的到。 我觉得《苏幕遮》的情调是“悲凉”“悲清”的，这从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到。)

七. 美读古诗,当堂达标.

请大家自由朗读这三首诗词,并试着背诵.师检查.

八.作业

1、课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里。

2、背诵并默写这三首古诗词。

3、用自己的语言描绘秋天的美景。

教学反思：

本节课我最满意的是学生能找到自己喜欢的词或句子进行动脑思考积极回

答，而不是依赖资料。这是一首关于秋天的诗，主要学习点是作者个性化的立意：作者从独特的角度观察秋天，感受秋天，表达自我，更重要的是，写出了表现自己在那一刻、那一地特殊感悟的话语。学习古诗词最重要的是在诵读，在读中感悟，所以我设计了多种形式的读，并做了及时的引导。但也发现了一些不足，在和《渔家傲》和《苏幕遮》进行比较时，学生说的太模糊，以后还要多研究。

第二篇：山行教学设计反思

《山行》教学设计

教材分析:

《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、

人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

教学目标:

1. 认识7个生字。掌握“车”字笔顺。

2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜、远”7个字。 教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.

教学准备:

1.课件。2.朗诵的背景音乐。

教学过程:

1.创设情境，激发兴趣

教师出示课件，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。那么什么季节会出现这些景物呢？今天我们一起学一首关于秋天的古诗《山行》。

2、作者介绍

3、初读感知，了解古诗大意

（1）教师范读，读准字音。

（2）学生自学古诗。【自学要求:1、边读边圈生字，借助拼音多读几遍。2、读出古诗的节奏。】

（3）指名读，齐读。

（4）借助图片，逐句理解诗意。

4、识记生字

（1）出示生字，指导学生认识“径、斜、亭、停、车、霜、远”7个生字

（2）把生字放入词语中，读一读。

5.指导写字

（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“车”字的下横要写得伸展。

6.拓展活动

关于秋天的古诗积累：《九月九日忆山东兄弟》

《山居秋暝》《天净沙.秋思》

7、作业布置

《山行》教学反思

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：

1、读一读，听一听，感知古诗韵律

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。

2、多种方式识记汉字

由于一年级的学生的年龄特点，所以在教学生字时我

采取多种方式识记，如利用字谜识记“远”，利用图片识记“亭、停、霜”，利用儿歌识记“霜”。