《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

2、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点：

1、有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

2、领悟到祖国山河的美，激发爱国热情。

教学设计：

一、谈话导入

同学们，国庆长假大家旅游了吗？今天老师还要带领大家到一个地方去，但又一个前提，看谁能快速、准确地解决这些困难。

二、前提测评

（一） 听写词语

月份 季节 暗红 能够 架子 制造

（二）读一读

吐鲁番 葡萄 蜜桃 成熟 茂密 凉棚 晾房 热情好客 碉堡 四壁 水分

三、板书课题，质疑

1、出示课题

2、学生提出疑问。

四、读文，解决疑问

学生汇报(新疆吐鲁番)

五、出示自学提示

（一 ） 自学提示：1、葡萄沟盛产哪些水果？

2、葡萄沟的土陶长势怎样？从文中画出重点词语。

3、葡萄干有哪些特点？

自学范围：学则自己喜欢的方式读全文。

自学时间：10分

自学方式：读、画、说。

（二）学生汇报

汇报过程中提出问题 ：

1、 从“茂密”“一大串一大串”“五光十色”这些词语

中可以看出什么？

2、 那些语句可以看出葡萄沟的人美

3、 葡萄干是怎样制成的？

指导有感情地朗读。

六、拓展

（一）填空

1、因为葡萄沟（ ），所以叫葡萄沟。

2、之所以称葡萄沟是个好地方，是因为（ ）。

（二）做为小导游介绍葡萄沟。

（三）介绍祖国、家乡有哪些地方风景优美，物产丰富。

（四）有什么好办法让他们变得更美好。

七、当堂检测

（ 一）填空

1、葡萄沟在（ ）,哪里盛产（ ）。

2、茂密的枝叶向四面展开，就像（ ）。

3、到了秋季，葡萄（ ）挂在绿叶底下，有（ ）、

（ ）、（ ）、（ ）、（ ），（ ）,美丽极了。

（ 二）说一说葡萄沟为什么是个好地方？

八、课后拓展

1、画一画葡萄。

2、给葡萄干设计一条广告语。

3、收集与葡萄有关的古诗。

《葡萄沟》教学反思

陕州小学 刘晶

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

课前备课时，我产生很多好的设想如：介绍吐鲁番地理位置，出示晾房及葡萄干成熟的时间，了解维吾尔族人的生活习惯等，可是在上课过程中由于安排内容较多，学生上课心情紧张，放不开，不能配合好我的课堂节奏，所以有些环节忘记出示或没有时间出示，直接影响了课堂效果。

讲授本节课时，我的朗读指导和学生的朗读都很不到位。从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程，其中有的孩子已经能背上文中的第二自然段。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有水平上有更深的提高，还是老师教得多，学生体悟得少，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。

课堂达标题型单一，并且题目太多，孩子们不能在有效的时间里完成达标，严重影响了讲课的效果。

今后我一定要克服缺点，发扬长处，争取下次进步更大，有点更多。

第二篇：《葡萄沟》教学设计与反思

《葡萄沟》教学设计与反思

九江开发区永安中心小学：张词志

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a师：“看完了录象，你最想说什么？”

生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去??让你吃个够”一段话，师范读。

d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）

6、品尝葡萄干，说它的来历

此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

7、提供拓展阅读材料，师生共读。

师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”

8、实践活动

话说新疆

搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

[教学反思]：

《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲

5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉??美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。