《葡萄沟》（第一课时）教学反思

教师：蔡永蓉

《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。

新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”， “葡萄干是怎样制成的？”等问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。在让学生读懂课文的过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。本节课中，我主要抓的重点词句有：

1、品读美句，整体感知课文内容：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如：（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），五（光）十（色），美丽极了。（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到（阴房）里制成（葡萄干）。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

2、在语境中识字，联系生活识字。如：

（1）葡萄种在山坡的梯田上。认识“梯田”的“梯”。(启发学生编字谜：如，弟弟站在木头边。你见过哪些 “梯”？如电梯、木梯、阶梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。

（3）学习“蜜桃”的“蜜”时，通过课件启发学生识记，帮助认识“蜜”与“密”。 出示蜜蜂采蜜，人们酿的蜂蜜等，让学生知道“蜜”与虫有关，表示“甜”的意思。“密”表示多而拢，像山上的树林一样多。组词比较，读一读。指导书写：“蜜”与“密”。

3、借助相关知识理解词语的妙用。如：课文中为什么用“五光十色” ，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五光十色”。（看图上的玛瑙与珍珠，你发现了什么？） 这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质量好”“有光泽”）学生大多知道为什么用“五光十色”来形容葡萄的颜色了。

第二篇：葡萄沟第二课时

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

10．葡萄沟（第二课时）

使用范围：人教版二年级下册第10课

作 者：吴春晔

单 位：浙江省景宁县第一实验小学

撰稿时间：20xx年01月

教材分析：

《葡萄沟》是语文人教版第四册的第10课，文章主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

学情分析：

本课教学对象是二年级学生。新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往的地方。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。而且他们第一次接触按时间顺序写的课文，理解上有一定的难度。

教学设计说明：

一、体现重点，突破难点。本单元训练目标是读懂按时间顺序写的一段话。在教学第一自然段时先标出时间的词，读一读，说一说其写法的好处，再让孩子们按时间顺序说一说家乡的水果。这样一个有坡度的设计降低了难度，以求达成预期的教学目标。

二、教学方法，力求创新。在教学过程打破传统的一段一段进行教学，初读课文后在孩子们的体会中引出最后一段。以这一中心段展开随孩子们反馈进行板块式教学。激发学生学习兴趣，提高学习效率。

三、课堂教学，以读为本。阅读课应该是书声琅琅的。重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性。初读时要求理解内容，知

道写什么；再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。

四、多媒体运用，时空链接。由于地域的差别，小朋友对新疆是遥远陌生的，单纯的文字引不起他们的兴趣。所以在教学时运用多媒体，把葡萄沟的美景带到课堂上，让孩子身临其境，学起来自然也是兴味盎然了。

五、课外拓展，扎实有效。这样一篇文质兼美的课文，背诵是一种积累，模仿着写是一种升华。让学生学习作者的写作方法，写家乡的一种水果。不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。

第二课时

教学目标：

1.学习生字“碉、堡”，会写生字“吾、季、留、杏”等12个生字。

2.学习课文第三段，继续体会“葡萄沟真是个好地方”。

3.流利地朗读课文，背诵第二自然段。

教学重点难点：

第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。 教学过程：

一、复习导入。

过渡语：小朋友们上节课我们到了美丽的新疆吐鲁番葡萄沟游览一番，有什么收获呢？现在老师考考大家。

1.出示词语认读。

新疆 吐鲁番 葡萄沟 蜜桃 梯田 吃个够 维吾尔族

2.说说为什么葡萄沟是好地方？

3.背诵第二段，把学过的美文记在心里。

4.这节课我们继续旅行会有什么新的发现呢？

二、学习课文第三段。

1. 这一段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？难读的句子多读几次。

2. 出示第三段，说说葡萄干在什么地方制作？（）

3. 课件出示：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读

一读。学习生词“碉堡”理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。

4. 葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。

引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

5. 在阴房中制成的有什么特点？（图示）找出课文中有关的词语。（颜色

鲜、味道甜）

6. 老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法

大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。听了这个你们会怎么想呢？

7. 指导读第三段。

三、小结。

是啊，这里不仅风景优美，盛产水果，更因为这里得天独厚的地理环境使这里的葡萄多产、好吃，葡萄干颜色鲜、味道甜。葡萄沟真是个好地方！

四、指导书写。

1. 出示本文要写的生字：吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、够、沟。

认一认，组词巩固。

2. 重点指导“密、蜜”给这两个字分别找朋友，老师小结不同之处。 3. 学生书写练习，老师巡回指导。

五、拓展练习（自主选择）。

1．葡萄沟已被开发为旅游胜地了，请你为葡萄沟或者那里的葡萄设计响亮的广

告语，把葡萄沟推向世界。

2．请你仿照课文第二段的写法，试着写一写家乡的一种水果。

板书设计：

出产水果

风景优美

葡萄沟 葡 萄 大 多 美 真是个好地方 老乡 热情好客

葡萄干颜色鲜 味道甜

教学反思：

《葡萄沟》一课是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。今天上了后我梳理了一下自己的心绪，感到大有收获。我想以下几个方面是成功的：

一、在具体的语言环境中识字。

《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”课堂上我利用中国地形图引导学生认识“疆”、“鲁”、“番”三个生字。通过地形图，学生很快认识了这三个生字，并且知道了葡萄沟在地图上的准确位置。“梯”字则结合了梯田的图片，并告诉学生“小弟弟靠在一棵棵小树上休息。”形象地帮助学生记住了生字。

二、注重对学生朗读能力的训练。

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如“五光十色”“一个个”“ 一大串一大串”“吃个够”，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句并进行简单的应用。

三、多媒体课件运用恰当、适宜。

无论从课堂开始的出示词语，还是后来的运用课件展示五光十色的葡萄、梯田，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。

四、注重学生语言积累的训练。

如在第一段的学习中，让学生感受了葡萄沟“盛产水果”后，出示了“我的家乡出产水果，五月有 ，六七月有 ，到了九十月 成熟了。”这样学生了解了我们的家乡各个季节的水果，对家乡、对葡萄沟的喜爱之情油然而生，且很好的训练了学生语言的积累。

但教学中还存在不足之处，在指导学生进行课文朗读时，朗读的层次不够清晰。如“葡萄沟真是个好地方！”这一句。呈现这个句子后，我问“你觉得该用怎样的语气去读这个句子？”我没有想在这里学生刚接触课文，对这个“好地方”的感受还不深刻，只要学生能够读流利也就差不多了。如果这里先让学生读流利，然后在学习了第一段，感受了水果的多后，让学生一读；学了后面感受了景色美后，二读；体会了维吾尔族老乡的热情好客后，三读，这时候学生打心眼里对葡萄沟产生了喜爱之情。而在最后，告诉学生，这么一个盛产水果的，景色优美的地方就在我们祖国的新疆，自豪之情不以言表，通过这样反复朗读，我想学生一定发自内心地喜欢上葡萄沟这个好地方的。