教学设计

第二篇：9.《鲸》教学设计1

《鲸》教学设计

一、教材分析:

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

二、设计理念：

这篇课文层次分明，条例清晰，语言简练准确，融知识性与趣味性于一体，可读性强。因此，以学生读书自悟为主，并准备一些有关鲸的文字、图片资料的相关课件，在学习中穿插运用，激发学生学习兴趣，拓展课程资源。

三、教学目标：

1.认识本课中3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、倾斜、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.流利朗读课文，了解鲸的形体、进化、种类和生活习性等方面的知识。

3.体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去。

4.培养学生热爱科学，探索海洋动物的兴趣。

四、学习重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方式。

五、教学准备：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片等资料。

2.相关课件。

六、教学时间：两课时。

七、教学过程：

第一课时

（一）图片导入，激发兴趣。

1.课件展示几组鲸的图片。（出示课件二——四）

同学们认识这种动物吗？看，它们时而浮出海面，喷出高矮粗细不同的水柱；时而潜入水中，温顺可爱；时而……你们对它们有哪些了解？和同桌谈一谈，自由发言。

2.今天，我们学习《鲸》这篇课文，让我们随着作者的介绍更多的了解它们吧。板书课题：鲸。

（二）学习字词，读通课文。

1.自由读课文，借助工具书，联系上下文理解，学习生字、词语。

2.指导读音、笔顺。如：①“哺”读“bǔ”而不读“pǔ”。②“肺”字右边不是“市”，而是“巿”。

3.指名朗读，检查是否读得正确、流利。

4.标出课文中共有几个自然段，思考每一段主要讲了什么？

（三）整体感悟，了解内容。

1.默读思考，课文介绍了关于鲸的哪些方面的知识？

2.学生汇报，师生共同参与，概括出每个自然段的大意，归纳整合课文内容。教师用重点词语相机板书：形体、进化、种类、习性

（四）课堂练习，回顾小结：

1.选择正确读音。（出示课件五、课件六）

上颚（è、é）       哺乳（bǔ、pǔ）    滤出（lù、lǜ）

潜入（qiǎn、qián）  比较（jiǎo、jiào）  立即（jí、jì）

2.形近字组词：    

  鲸（    ）       虑（    ）       鳄（    ）

                                     

鳍（    ）      滤（    ）       腭（    ）

  肺（    ）           判（    ）          胎（    ）

  柿（    ）           叛（    ）          肚（    ）

3.根据课文内容填空：考考你。（出示课件七）

课文先介绍了鲸的形体特点大，接着介绍了鲸的进化和种类，然后分别从鲸的吃食、呼吸、睡觉、繁殖这几方面具体介绍了鲸的生活习性。

第二课时

（一）复习导入，引入新知。

1.上节课我们认识了海洋家族里的一个庞然大物，它也是目前地球上最大的动物——鲸。板书课题：鲸

2.这节课让我们继续走进鲸的世界，对它们有更深的了解，看看作者是怎样向我们介绍鲸的。

3.下面老师考考你们，看看大家做好准备了吗？

（1）词语。（出示课件八，指名读。）

目前   上腭   哺乳   退化   垂直

倾斜   经验   判断   胎生   寿命

（2）轻声读课文，回想一下，课文的每一节主要介绍了鲸的哪方面知识？

（3）学生汇报，教师相机板书。

4.同学们学得认真，准备充分，我们知道这是一篇说明文，还记得《太阳》一课吗？也是说明文，作者运用了哪些说明方法？指名回答，相机板书。（作比较、列数字、举例子、假设、分类别、打比方……）

5.让我们来看看《鲸》这篇文章作者运用了哪些说明方法为我们介绍鲸的。

（二）精读课文，品味语言，学习方法。

1.默读第一节，思考作者是如何介绍鲸“大”这个特点的，找出作者运用说明方法的句子，把方法写在旁边，然后，想一想，使用这种说明方法的好处？

2.学生汇报，相机出示句子（出示课件九——十三）。

句（1）：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

① 读此句，课文介绍的是鲸，为什么还要写象呢？有何好处？

②这就是我们所说的作比较的说明方法。（与熟悉的事物相比较，便于理解接受，形象地感知到鲸“大”。）

句（2）：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

①通过划线的词语，我们一看就知道这段话使用了列数字的说明方法，具体准确的写出了鲸的确很大，谁给大家读一读，要读出鲸的“大”来。

②这些划线的词语如果换成“很重”、“不轻”、“很长”等，体会一下，表达效果会有什么不同？

（指名读，汇报体会。）

③这段话除了运用列数字的说明方法外，还有其他方法吗？有什么好处？

（举例子，使说明更加真实、可信。这是两种说明方法的综合运用，也是本课在运用说明方法上的一种新形式，我们在以后写作中不妨尝试一下。）

④齐读这句话，读出轻重缓急，体会鲸大的特点。

句（3）：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

①这句话运用了什么说明方法？你是从哪个词语来判断的？有什么好处？

（通过“要是”一词可以看出是假设的说明方法。用熟悉的事物做假设，帮助我们想象出鲸的“大”。）

②自己边读边想象鲸的嘴有多大。

3.第一节将作比较、列数字、举例子、假设几种说明方法融合在一起，更准确、形象、直观地为我们介绍了鲸“大”这个特点，下面我们把这一节读一读，要读出鲸“大”这个特点来。

（三）放手品读，了解特点，体会方法。

1.自由读第二节，说一说鲸是怎样进化的？（出示课件十四——十八）

学生汇报，相机板书

2.快读第三节，你又知道了什么？（出示课件十九、课件二十）

3.我们知道了鲸分两类，那它们在生活习性上有什么不同呢？自学四、五节，用曲线画出须鲸的生活习性，用直线画出齿鲸的生活习性。

根据学生汇报，课件演示：吃食，呼吸。（出示课件二十一——二十五）

4.以上我们又了解了鲸的一些知识，作者又用了哪些说明方法呢?

学生汇报。（列数字、举例子、打比方……）

（同学们知道的真多！我们班的同学都很好学，既爱读书，又善思考。）

5.学习第六节，想象一下鲸睡觉时的样子，试着把它们画出来。

（出示课件二十六——课件二十九），推举两名同学到黑板上来画。

想一想，鲸为什么这样睡觉？（安全、团结）

6.轻声读读第七节，你知道了什么？说一说。

练习：（出示课件三十）

鲸用（肺）呼吸，鱼用（腮）呼吸；

鲸是（胎）生的，鱼是（卵）生的；

这些都说明鲸不是（鱼）类，而是（哺乳）动物。

（四）拓展延伸，总结激励。

（出示课件三十一——三十六）

1.学完了课文，相信同学们对鲸有了更具体的了解，课下我们根据课文内容和你搜集的相关资料，以“鲸的自述”为题写一篇小短文，要尝试运用我们所学的说明方法。

2.小结：通过今天的学习，同学们不仅了解了许多有关鲸的知识，还领悟了列数字、作比较、举例子、假设等说明方法，收获不小。其实，自然界中还有更丰富的知识等着我们去发现，动物世界里还有更多的奥秘等着我们去揭开，希望同学们不断地去发现，去探索。

八、板书设计：

9.鲸

形体                大                作比较

进化        陆地——浅海——海洋      列数字

种类        须鲸            齿鲸      举例子

                      吃食       呼吸         假  设

习性      睡觉       繁殖        打比方

九、教学反思

本课教学采用先扶后放，读中见悟的方式，带领学生理解内容，感悟方法，训练学生学会自学，乐于发现。同时，运用多媒体课件教学，直观、形象，拓展了课程资源，帮助学生理解吸收，开阔视野。通过精读品味重点句子，体会感悟说明方法的表达效果，培养学生乐读善思的习惯，加强了学生表达的严谨性。伴随着读书学习活动，让学生积极参与。设计的练习不仅巩固了课堂所学的知识，更为学生的延伸性学习提供了一个开放的空间，增长了知识，训练了写作能力。板书设计重点突出，既浓缩了课文内容，又显示了说明方法，学生一目了然，印象颇深。但整堂课在环节衔接上还需要更加紧密，以至让过程更加流畅。在“品”字上，还须下功夫。

《鲸》教学设计

教师姓名：王学平

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