第二篇：《鲸》教案设计和反思

《鲸》的教学设计

—— 乌市76小学 马小红

教材分析：

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。

3、语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

4、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标

一、知识能力：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

二、过程方法:

理解鲸的进化过程，借鉴写法，展开想象，将读、想、写有机地融为一体。

三、情感、态度、价值观：

培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

教学重、难点：

1、重点：了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

2、难点：鲸的进化过程。

教具准备：

有关鲸的课件、图像资料。

教学过程：

第一课时

一、激情导入

教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。（板书课题）（这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动）

二、朗读课文，整体感知。

1、师：同学们看到题目你们想问什么？

2、学生提问。

生：鲸有多大？有多重？什么样子？

鲸吃什么？有几种？睡觉吗？

3、自由读课文

1）认准本课生字、生词，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

2）自由朗读寻找问题的答案，找到答案上用笔勾画下来。

4、1）出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边的写法。

2）认识生词：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）。

3）指名根据课文回答问题。

5、 小结 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

三、精读第一段探究说明方法。

１、师：课文第一段写了鲸非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第一段，划出描写鲸很大的有关句子，然后完成如下的填空练习：

（1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤，最小的也有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

2、小组交流、讨论。教师巡视指导。

3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法

多媒体出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

4、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

四、精读第二段

1、朗读第二段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

2、小组讨论、交流鲸的进化过程

3、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

4、课件展示鲸的进化过程

五、总结本节课内容。

1、想想老师刚才讲的故事，说说你认为蟹将军不让鲸参加比赛的原因。

2、这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列举数字、比较、举例说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。

六、小练笔

试着写一段话，介绍你喜欢的一种小动物用上学过的一种说明方法。 板书设计：

七、板书设计：

体形：种类——大

进化：陆地——浅海——海洋

9.鲸

种类

生活习性

课后反思：

教完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的课堂表现，我也深

有所感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先给学生充分的时间读课文，重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后把对课文第四、五自然段的理解画成简笔画，画出了鲸的呼吸和睡觉……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？怎样更好地抓住“读写结合”这个主题，让孩子学以致用，是值得我在今后语文教学中继续研究的问题。