《光和影》的教学反思

做“改变光源的位置和方向”这一实验时，学生最难控制的就是保持光源到遮挡物之间的距离保持不变。集体备课时我们讨论决定用绳子绑住手电筒固定在木块上的方法解决，但是后来在翻看《小学科学实验材料设计与改进》一书时发现书中的“测量仪”，觉得不错，课堂上加以采用。当然出示这工具之前得先让学生想想法子，带动下学生的思维。

做完实验再用ppt播放一下更好，学生理解更深刻。

第二篇：光和影 课后反思

《光和影》课后反思

在这一课的三个实验都是很容易出效果的，课前我布置了手电筒、木块和显示影子屏的布置，作为遮挡物的材料其实是很灵活的，课前准备时我也作了灵活要求，实在找不到木块找小纸盒或者利用书包里的文具盒、字典都可以。后来我在班上演示的遮挡物更轻巧了，是每天写写划划的碳素笔，演示时把碳素笔捏着笔帽垂直抵在白墙上，让手电从下而上环绕照射，黑黑的笔杆影子长短、方向变化很清楚，有学生还发现了手电在一侧、影子在另一侧这样的规律，我表扬了这种发现后说：影子总是和光源在相反的方向。接着启发学生：影子的长短、方向的改变和什么有关系？想想实验时哪个条件改变了，改变的那个条件可能就是实验结果不同的原因。演示影子大小变化时，通过碳素笔向光源处慢慢平移观察影子由小到大的变化，反之亦然。观察时学生又发现了另一条规律：影子由小变大时越来越模糊；由大变小时越来越清晰。碳素笔在演示第三个实验影子的形状变化时更有优势，先将笔横在手电前，现出的是一个长条形，再把碳素笔顺向光源投来的方向，发现在墙上的只是一个黑点。然后启发学生思考影子形状变化的原因，很容易得出是光源照射物体的不同侧面所致。

不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。

但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。五年级三个班中只有少数同学用很接近的语言来表达了这个结论。很厉害。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切，形状一般指物体表面，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。所以五（2）班上课时我就这么说了。

另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影（书上这张图出示得好）把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。

在活动环节要掌握好时间，出了现象就要求关掉手电，便于给思考和做小结留出时间，任由时间无价值地空耗下去只能让后面的内容仓促到不能结题。果断喊停的魄力要有，因为心中要有一节课的全局。