课后反思
——寻找问题，加快成长
周三周四连续两天的科学教师大比武活动虽然已结束，但是在本次赛课中我收获不少。从自己课前准备到上课和听其他老师上课的过程中，我意识到了自身存在的不足，同时也看到了其他老师值得自己学习的地方。
我的赛课题目是《光和影》。我个人认为我上《光和影》这堂课主要存在以下几个问题：
一、课堂时间安排不合理，在上课时出现了拖堂的现象。为此，我重看自己的课，导入时间总共用了5分钟左右（相对合理），但是第一个实验时间10分钟，展示时间更长，竟然用了十五分钟，虽然研究影子特点是本节课的重点，但是三个实验中我把大部分时间花在了第一个实验研究影子的长短、方向和光源位置之间的关系（整整花了25分钟是相当不合理的，特别是实验一学生展示和点评这一环节）。针对此问题，我觉得应当对展示做出如下调整：1、请一两组上台展示，展示就汇报一下该组的实验记录单，不需要进行演示来浪费时间。2、汇报几组之后问其他组有没有不同的意见，有再请上台汇报，如果没有，就过，进行下一个实验研究。
二、缺少追问和引导。请学生猜谜语，答案是影子，而第一个学生起来说光的时候，我不知道怎么样引导，只能让他坐下请其他学生回答。在以后的教学中，我觉得应该多注重培养学生的思考能力，培养学生正确的思维方式，同时应当学习如何正确引导学生，学习如何有效的追问。
三、上课有部分内容和教案没对上。有一个知识点遮挡物必须在光源和屏之间才能产生影子，忘记提醒学生（现在已补上）。以后应当更熟悉教案，加强对教案的把控度，基本做得到无遗漏。
四2、教案书写不够规范。教学目标中缺少动词，行距设置不对。在以后的教案编写中，应当注重每一个细节，做出符合规范的教案。
其次，从其他科学老师身上学到很多东西，比如余杰老师的微视频教学，让学生能更直观的了解实验的步骤；黄建锋老师和吴亚萍老师的实验课程方面，他们细致的讲解，上课内容环环相扣使学生注意力很集中；叶婧和王佳妮老师使用实验数据展示的方法，使学生印象深刻而且数据结论很有说服力。
总之，通过此次教学大比武，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足，同时学习到了各位老师优秀的教学方法。在今后的教学工作中，我应该发挥自己所长，吸取优秀教学思想，不断学习和创新，以崭新的面貌投入到教学工作中。
第二篇：《光和影》教学案例
小学科学教学案例
《光与影》教学案例
学科：科学
课题：《光与影》
教师：胡未
单位：四川师范大学
二0一二年十月
《光与影》教学案例
教学目标：
1、科学概念：像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子 1
必须要有光、遮挡物、屏。影子的长短和光的照射位置有关，影子的方向总是和光的方向相反的。影子的大小变化与物体和光之间的距离有关；影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关；从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影，投影在我们生活中是很有用处的。
2、过程与方法：采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，得出结论，并运用于新的情景中。
3、价值观与情感态度：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。
教学重点、难点：
探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
教学准备：
手电筒、遮挡物、屏、课件
教学过程
一、激趣引入
1、师：同学们，今天很高兴和大家上这一节课，老师为大家带来了一个有趣的视频，大家想看吗？（课件播放手影戏视频）谁来告诉大家你都看到了些什么？（手影）
2、你们谁会做出图片上的动物来？PPT展示手影图片，点学生上讲台表演手影。
2、手影是怎么产生的？（激发学生回答）根据学生回答，板书课题：“光与影”
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3、产生手影需要有什么条件？引导说出：光源 遮挡物 屏
二、认识光源，奠定基础
1、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，这些图片那些是光源？
2、解决月亮是光源吗？那么什么样的物体才能成为光源？
3、总结梳理，课件出示：能自己发光的物体叫做光源。
三、探究影子产生条件
（一）实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”
1、导入：白天在阳光下，我们的影子总是一样的吗？（不一样）那么我们的影子会有什么变化？（学生谈）
2、师：那么你们知道影子与什么有关系吗？
3、它们有怎样的关系，你能说说吗？
课件出示：影子与光源的位置有关系吗？
4、我们怎么验证他们的关系呢？（做实验）
教师介绍实验品：今天我为大家带来了一些实验用品。
3、用这些材料怎样做这个实验呢？（学生拿用品模拟介绍）
（1）师评价并补充，然后对学生说：老师把他的试验方法归纳了一下，同学们看大屏幕，课件出示试验方法。找学生读一遍。
（2）现在明白怎样做实验了吗？实验结束后我们评一下哪个组做的又快又好，最快的一组每人可以得到一个小贝壳，到快下课时我们会看哪个组这节课得的小贝壳最多，现在开始吧！
（3）学生做实验，教师巡视指导。
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5、汇报反馈：
（1）激励：大家的实验成功不成功呢？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组没人颁发一个小贝壳，谁愿意？
（2）学生汇报。
（3）评价，一起读结论，颁发小贝壳。
6、生活中什么地方应用到了这个知识？
（1）学生谈自己的认识
（2）课件出示日晷，并介绍。
（二）实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”
1、游戏引入：《变大游戏》
师：现在老师要做一个游戏，想请一位同学到前面来，谁愿意？
2、做游戏，师要求：其他同学仔细观察，发现什么就举手。
3、根据学生回答师总结：也就是说，影子的大小与物体离光源的距离有关系，到底是不是这样的呢？怎么验证他呢？（做实验）
4、师：我们用刚才的实验材料能做这个实验吗？怎样做？谁能到前面来演示一下？他同时也有机会获得一个小贝壳。
学生演示，全班评价，后颁奖。
5、课件展示实验过程，并讲解。
6、学生做实验，教师巡视指导。
7、汇报反馈：
（1）激励：大家的实验成功不成功呢？现在谁愿意将你们组的实 4
验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组每人颁发一个小贝壳，谁愿意？
（2）学生汇报。
（3）评价，一起读结论，颁发小贝壳。
（三）实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”
1、课件出示实验图，问：当光照这一面时会是什么？当光照另一面时又会是什么？谁能猜到？（学生回答）
师：相信其他同学也有自己的猜测，等会把你们猜到的悄悄写在草稿纸上，这个实验会做吗？
2、学生做实验。
3、汇报
（1）激励：你们的实验结果出来了嘛？现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？我们看哪个组积极踊跃，而且汇报得好，我将为他们组每人颁发一个小贝壳，谁愿意？
（2）学生汇报。
（3）评价，一起读结论，颁发小贝壳。
四、拓展应用
1、你们知道生活中什么地方还用到了光与影的知识？
2、你能谈谈是怎么应用光和影的知识的？
3、小结，比较哪组得的小贝壳最多并表杨，下课。
五、教学设想：
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《光与影》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然事物进行独立探究的技能，学会与人合作，为体现科学课堂的这一特点，我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的：
1、将教材中反应光与影有趣现象的场景提到课堂上来，当场播放手影戏，并让学生表演手影游戏，这样的效果会更直观。
2、整个教学过程时时体现对学生探究能力的培养，从实验设计到实验汇报，从实验汇报到实验评价，整个过程都是学生亲身经历从不同角度、用不同方法研究观察光与影的过程，所以他们说出研究的问题是什么，怎么做的，结果怎么样等对于他们来说并不是很难，尤其是实验评价，在这堂课上我将实验分工、合作、倾听作为一个个的指标，既调动学生的学习积极性，又培养了他们实事求是、与人合作、尊重他人的科学精神，可以说他们的探究欲望得到了很好地张扬，同时探究能力也得到了提高。
3、尊重事实，用事实说话
科学课就是要教育学生尊重事实，用事实说话。所以本节课的重点就是对三个实验的操作，通过亲自动手实验，发现了光与影之间的联系，验证了之前的猜测，这样整节课就给人真实有效的真感觉。
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