《苏州园林》教学案例

教学设想

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，源远流长，近的四五百年，远的上千年。闻名全国，誉满世界。苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和对美的追求，将大自然的景物概括提炼，创造出一个个富有诗意的艺术世界。领略苏州园林的画意美，激发学生的审美情趣，培养学生的爱国主义思想感情。

《苏州园林》是一篇准确的把握客观事物特征的优美说明文，因此感悟作者的写作构思、品味语言特色应是本文的写作重点。体会本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

利用多媒体辅助教学。

教学时数：二课时。

第一课时

一、导入新课。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。现在请同学们观赏苏州园林风光片，让我们一同走进苏州园林。

大屏幕显示：苏州园林风光录像片

大屏幕显示：

二、学习目标：

1、领会作者的整体构思，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

2、品味本文准确而生动、典雅而平易近人的说明性语言。

三、整体感知课文

1、利用多媒体范读课文。（配乐朗读、图片展示）

大屏幕依次显示：苏州园林整体远景、近景（假山、池沼、树木、花墙廊子、角落、门窗等）

2、检查预习

（1）正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

（2）多音字注音、组词：

（ ） （ ）

称 （ ） 间

（ ） （ ）

（3）解释词语

自出心裁 别具匠心 标本 映衬 因地制宜 嶙峋

3、提问：（采用分组讨论法整体感知课文）

（1）本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面加以说明。尽管本文没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面的、明确的。作者抓住苏州园林的什么总特

点说明的？作者又是怎样向读者介绍苏州园林的这一总特点？（大屏幕展示问题，在学生分组讨论后明确。）

苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。“如在图画中”就成了本文的总纲。作者采用先总说后分说的方法构思全篇。

（2）苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？（大屏幕展示问题，在学生分组讨论后分析。）

苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

（3）作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？（大屏幕展示问题，在学生分组讨论后分析。）

“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

（4）归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。（大屏幕展示问题，在学生分组讨论后分析。）

说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。

四、布置作业

课后到学校图书馆或网上查阅搜集有关苏州园林的图片，进一步体会苏州园林的设计者和匠师们的艺术趣味和对美的追求，领略苏州园林的画意美，激发学生的审美情趣。

一、温故知新，复习旧知

1、听写上节课所学的词语。

2、苏州园林的特点是什么？作者按照怎样的顺序来说明事物的？

二、多媒体朗读课文

再次体味课文语言，探求作者写作思路，在听课文的过程中，培养学生爱国主义思想感情。

三、梳理课文脉络：（同学探究，教师归纳）

从写作构思入手，分析文章结构

指导学生划分课文，探索文章结构。文章可分三部分。第一部分（１～２段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二部分（３～９段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三部分（１０段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

四、巧设练习，品味语言

大屏幕显示

1、说出下列加点的词语的作用。

（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ．．

（2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 ．．．．

（3）务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ．．．．．．

练习后明确：“据说”是留有余地的说法，很有分寸。“绝大部分”是从范围上作出限制。“务必”“无论”“总是”强调了图画美。

小结：以上练习，仅仅从文中抽出几例，通过分析讨论，我们知道这篇说明文的语言特点之一就是语言准确、周密、精练，特别要注意限制语、修饰语的使用。

2、理解本文多种表达方式的运用、句子的多样性。

（1）本文用了哪几种表达方式？请以第5段为例加以说明。

（2）还能从文中找出运用多种表达方式的例子吗？

（3）找出文中概括描写、具体描写的句子？

讨论后明确：第5段第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，是议论，阐明这种栽种的艺术效果。

第7段中的描写，第1段中的议论，既增强了文章生动性、趣味性，又对苏州园林作乐画龙点睛的评价。

第2段概括苏州园林总特征的句子，第4段的第2句，第5、6、7、8的第1句，都起到概括苏州园林特点的作用。具体描写举例略。

小结：通过以上练习，得出本文语言上的又一特点：多种表达方式的综合运用；概括描写和具体描写相结合。

3、本文用了哪些修辞方法和说明方法，请举例说明。

探究后明确：第2段的排比，四个“讲究”，概括下文的分项说明。第3段的设问，引起人们对布局原理的思考和注意。第3段第5段的比喻，增强了形象感，突出了事物的特征。说明方法作比较、举例子、摹状貌（举例略）的运用。

小结：通过修辞手法和说明方法的探究，体会本文语言第3个特点，多种修辞手法和说明方法综合运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又生动形象的要求，为课文增光添彩。

本文的语言具体表现在这四个方面，充分体现了说明文语言的多样性。

五、总结全文：

文章从苏州园林的布局、配合、映衬、层次以及园林的细部等方面介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次的顺序，使文章条理清晰。

文章抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。

六、布置作业：

对家乡的一个旅游景点或者一个古建筑进行观察，运用课文的说明方法，写一段片断描写，不少于300字。

七、板书设计

布局

大处讲究 配合 大 主

总说 分说 （祥写） 映衬

（图画） 层次 结构

苏 整体 局部 角落 严谨

州 细部刻画 门窗 小 次

园 （略写） 色彩

林

用词准确、周密、精练

语言 多种表达方式综合运用 语言

特点 概括描写具体描写结合 多样

多种修辞手法说明方法

教学反思

在《苏州园林》的教学中，运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，运用多媒体声图情并茂的朗读和学生的齐读、个人朗读，尽量在课堂上保持有琅琅的读书声，点燃了学生思维碰撞的火花，使每一个学生或多或少的受到情感的熏陶,注重感情升华，把学生个人感情上升为对祖国的感情。在教学中摆正了师生的地位与作用，体现了教师主导，学生主体。把时间放给学生，体现了自主性原则。采用小组讨论探究的方式，使整个课堂处在活动化、开放化、活跃化之中。

新课程理念中的学习方式，特别是“探究”方面，存在着一定的难度和困惑，分组合作，学生的自由度大，学生在规定的时间很难完成任务，再加上缺乏资料，探究很难出新意，这是本节课的不足之处。

第二篇：第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 《苏州园林》 潍坊安丘官庄学校 刘炳琴

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

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