《认识小数》反思

《小数的初步认识》是人教版三年级下册第88-89页的教学内容。这节课的重点是知道以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数。下面我从以下几个方面谈谈自己授课后的感受：

一、课堂的引入体现数学味。

在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上。现在的一些教学理念提倡教学的生活化，由生活引入知识，于是大量的课堂总是创设情境引入新课，在我认为有时候采取开门见山的方法引入课题也是需要的，由旧知识引入新知识，节省时间、目的性强、衔接自然。

二、充分促使孩子自主学习。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一问题。后经过师父的点拨决定第一部感知一位和两位小数的意义大家一起来解决，第二部感知三位小数的意义让学生同桌合作解决，然后再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生。

三、充分发挥老师的引导作用。

无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，我问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子

们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识??在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。

课上完了，总感觉在分数与小数的关系这一块上挖的深度还不够，学生还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的接受而不是经过充分思考得出来的，所以对两者的关系没有达到真正的领会。在以后的课堂上要给学生充分的思考空间，并需要巧妙地设计一些问题进行引导，要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。

第二篇：《认识小数》教学设计和反思 (2)

《认识小数》教学设计及反思

山西省忻州市原平市西镇联校西镇小学 田子丰 课题名称: 《认识小数》

教学内容: 人教版三年级下册88～89页内容。

三维目标:

1.知识与技能:

⑴ 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

⑵ 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 ⑶ 能识别小数，会读、写小数。

2. 过程与方法：

在小数的认识活动中，培养同学的观察能力、比较分析能力和归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：

在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的密切联系。激发同学的学习兴趣。

教学重点：

使学生初步了解小数的含义，能正确的认、读、写一位小数和两位小数。 教学难点：

认识、理解以米为单位的小数的含义，并能与米、分米、厘米互相改写。 教学资源：多媒体课件、米尺

教学过程：

一、旧知铺垫

1．复习，学生口答。

（1）把一条线段平均分成10份，其中的1份占全长

3份占全长的

。

（2）把一条线段平均分成100份，其中的1份占全长

5

，其中 的15

。

（3）1元=（ ）角 1角=（ ）分 1米=（ ）分米

1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米

二、创设情境

1、猜价格游戏。

师：六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

2、出示幻灯片文具标价牌

书包 38元 文具盒 １2元 圆珠笔2.52元 铅笔 0.8元

橡皮 1.50元 日记本 4元

3. 区分整数和小数，引出小数

(1)组织学生自己将价格表分为整数和小数。（学生尝试独立思考后，自由发言，汇报答案。）

(2)反馈交流，引出小数

师：.左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？（学生仔细观察，发现这些数中间都有个点）

师：像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书：认识小数）

三、探究新知

㈠、认识小数

1、认识小数的组成

师：别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了

2、读小数

（1）学生试读上面的小数。

（2）纠正错误并方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

3、找找生活中的小数

师：生活中你还在哪儿见过小数？

（生自由说）

师：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

师：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

4、认识以元为单位的小数的意义

（1）师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？

（同学回答，板书）

（2）小结用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，

小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）

5、巩固以元为单位的小数的实际含义。

师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表

示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）

6、寻找生活中的小数。

师：你还在哪里找到过小数呢？(生汇报)

㈡、认识以米为单位的小数的意义，教学例2。

1、问题情境：一个小朋友不同成长阶段的身高，你能表示成用米作单位吗？ 课件出示：小明出生后一个月时身高58厘米，一周岁时身高80厘米，上一年级时身高120厘米。

（先让学生回答，正确与否不作出判断，提示在身高测量时出现不足时可用小数表示。）

2、引出以米为单位的一位小数。

师：幻灯片出示米尺，把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，

师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。

（板书：1分米=1/10米=0.1米）

那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。

生：3/10米，0.3米。

师：6分米呢？8分米呢？（教师指名回答）

逆向推断：0.8米＝（ ）米（填分数）

3、引出以米为单位的两位小数。

师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看： （课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。） 师：现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？

（学生很容易得出分成了100份，每份是1厘米）

师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？

（要求同学独立考虑，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）

教师强调：分母是100的分数可以用两位小数表示，1/100米=0.01米，并板书。 那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？

（学生自由回答，教师纠正，并板书）

师：18厘米呢？

（学情预设：可能的想法有：①18厘米是18/100米，用小数表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米??）

（学生自由回答，教师纠正，并板书）

4.小组讨论

（1）.回到前面幻灯片上的问题情境，组织学生独立思考后小组讨论交流并汇报。

5. 拓展推广：6/100=（ ） 27/100=（ ）

（ ）=0.35 （ ）=0.84

四、巩固练习

1．出示89页做一做,让同学填在书上,全班交流。

2. 填写合适的数和单位。

1. 8.56元=8（ ）5（ ）6（ ）

2. 2.83米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

7元6角5分=( )元 2米6厘米=( ）米

3.当当小老师 。

（1）．24.76读作二十四点七十六。 （ ）

（2）. 6米25厘米用小数表示是6.25。 ( )

（3）. 3元5分用小数表示是3.5元。 ( )

（4）. 1米35厘米是1.35米,也就是135厘米。( )

五、总结评价

今天我们认识了小数,并且会读小数,知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中,能掌握更多的小数知识。

【教学反思】

本课内容是学生第一次真正接触认识小数，这样抽象的知识对于三年级的学生来讲是较难理解的，但小数在现实生活中有着广泛的应用，所以只要教师灵活运用适当的教学方法，梯度的安排教学活动内容，学生还是易于接受理解并掌握的。对于本节课我主要有以下几点总结：

1. 本课教学由复习分数和长度单位开始，既巩固了旧知，又为新知作铺垫。

2. 创设情境和旧知铺垫中，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了知识经 验的迁移。

3. 把握好了小数初步认识的学习要求：

其一，本节课始终不离开现实背景和具体的量，便于学生接受，而不是抽象的讨论小数。

其二，小数认、读、写，限于小数部分不超过两位小数，较好的执行了新课标的教学要求。