对教师在教学中体罚学生现象的反思

一、教育理念影响教师的教育手段

中国有重视教育的传统，古代科举考试制度鼓励读书人“学而优则士”，许多热衷科举的人曾大肆宣扬“万般皆下品，唯有读书高”的读书理念。教育制度决定教师的教育理念，教育理念影响着教师的教育手段。科举考试选文官，读经诵典，教师就得要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；考中就做官，做官就成人上人，老师自然教育学生“劳心者治人，劳力者治于人。”范进“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的遗训无疑成为教师激励学生学习的武器。

二、教师的无奈

中国封建科举考试制度根深蒂固，影响着中国教育至今。所以，大部分老师在教育岗位呕心沥血大半辈子，背着“桃李满天下”的花马甲走出学校大门，“一肩明月，两袖清风”时，难免会纳闷起来，桃李满天的自己却不曾有一个像模像样的桃花源，更不要谈落英缤纷啦！天长日久，在岗的也感受到了生活捉弄。

为了保持你几百年来“两袖清风身欲飘，杖藜随月步长桥”的高风亮节，不得不警告要你收费不能“乱”。因为你太仁慈，父母将小孩托付给你，你便成了孩子的“第二父母”，他们可都是一家之“香火”，哪怕他们在校做了不规矩的事，你怒啦，也要你听阿Q一劝“君子动口不动手”，甚至被欺到头上啦，也只能“用儿子打老子”的话来自慰。因为你太负责，孩子说话，做事，做人归你教；孩子玩要玩得身心健 1

康，吃要吃得营养均衡，睡要睡得精神饱满，这些你得管。

老师，可你呢？身体还好吗？营养勉强吧？积劳成疾呀！

老师，苦啦，累啦。你也怒啦！

然而，满腹牢骚发泄不了都不要将学生作为出气桶。

车子、房子、票子不会因你怒上一怒就会到来。孩子其实是无辜的，跟他们讲世态未免太深奥，跟他们讲个人利益又不符合国情。用好国家统一的教材，用孔子学说育人。祖国的未来还得靠弟子他们撑着。

三、对教师与学生关系的反思

人不能不生气，生气其实也给我们提供一个很好地认识自己的机会。我个人认为，教育不应该是改造人，而是唤醒人，唤醒内心沉睡的巨人！我们不能再整天困惑于“如何如何惩罚学生”的怪圈，曾经那些棍棒之下出秀才的教育理念在建设有中国特色的社会主义已经成为给教师定罪的令条。其实，“用欣赏的眼光看人，用宽容的心态接纳人，用负责的行为待人”的道理我们都懂，我们一时还搞懂的不过是“分数”统治教师的历史为何如此不衰。或许，初中教育评价制度的改革让我们中小学教师能看到一线曙光。分数，不再作评价学生的唯一标准。学生将从分数评价中露个脸儿透气，只能露个脸儿。要想把分数一下子从评价的圈子移除，受封建科举考试影响如此深的中国人一时还是习惯不了的，但要有信心的是，用分数这把唯一的尺子度量学生学习优劣的历史即将告别中小学生。

学生的综合素质评价便是在“分数”这把尺子的刻度之间注上一 2

些卜算的吉语。如果说过去用的是普通的钢卷尺，那么，如今用的已经是鲁班尺啦。这一评价是家长、老师以及学生对学生进行评价。何许有一天，教师考核制度的改写会从这一成果中得到启示，对教师的考核，也靠社会各类人群的评价作为依据。恐怕到那时，中国教师和美国教师在压力上也没有多大区别。

反思一下，我们为何活得如此滑稽？因为我们拿着一套滑稽的原则从事着一件崇高的职业。我们不过是一个滥用戒尺的刽子手！到头来，自以为是地认为从戒尺扫划的弧线中定能绽放出美丽的花朵，殊不知学生在我们不怎么样的教育手段熏陶下早已变成带刺的玫瑰！施舍给你的注定是自己种下的苦果。

我想，还是让我们尝试放下手中的卑劣手段，适应一下新社会的教育发展，用宽容的心态对待自己的学生，也许，宽容更意味着教师教育思想的深刻和教育手段的成熟。

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第二篇：对于教师体罚学生现象之我见

对于教师体罚学生现象之我见

大桥小学 姜红梅

我本人19xx年7月从东台师范毕业，一直从事中、高年级班主任工作，亲生经历和目睹了许许多多体罚或变相体罚现象的发生。我认为教师体罚学生这种做法是错误的。它是违背教育理念的，而且对学生的身心健康十分不利。严格管教应遵科学，严得合理且有度，说服教育为主，合法惩戒为辅，将正确要求通过启迪觉悟化成学生自觉行为。不解决思想根源，简单惩戒甚至违法施暴，非但难达教育效果，还伤害学生身心、激化师生矛盾、自毁师表形象。教师体罚学生现象越来越少了，但还存在着，个人认为这种做法是不对的，因为危害大于好处。

1、学生身心受到严重影响。小学生正处在身体、心理发育时期，无论以何种手段进行体罚，学生的身心健康都受到严重影响。

2、导致教师与学生及其家长关系紧张。平等、和谐、良好的师生关系和家校联系是教育好学生的重要保证，教师必须与家长建立良好的关系，因为家庭教育是人生教育的基础和根本。

3、损坏教师形象和威信，工作失去信心。一旦有体罚学生行为，教师相继被学生怨恨，同行的另眼看待，家长的刁难，群从的议论，家人的责备，领导的批评等，无精力抓好自己的教育教学工作，对生活和工作失去了自信和信心，甚至有的走向极端。

4、严重影响正常的教学效果。教学活动是一个师生互动交流和沟通的教与学的过程，体罚事件发生后，给原本活跃、轻松、平等、

和谐的课堂教学蒙上了浓重的阴影。学生因担心遭受教师的体罚和变相体罚，有问题不敢举手，有见解不敢发表，有个性不敢表现。

如何才能消除教育中的体罚现象呢？首先不能孤立地看待滥施体罚的行为，要将消除体罚的行为和素质教育的实施、师德教育的开展、转变社会上的不合理成材观等活动结合起来。只有加强对教师师德素质的培养，促进教育者形成正确的教育观念，才能使体罚这种消极的管教方式被民主化的教育方法所取代。

我个人认为可以从如下方面来着手解决：

第一，教师应放下师道尊严的架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，节不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或教师是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第二，教师要公平、公正。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是教师工作中至关重要的一环。教师在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。

第三，教师身教言传，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个教师一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，即有主见又没主见的青少年，教师就应该做好典范。比如班级大型活动，教师热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创伟绩。班级受损，教师要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默论。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。

第四，对待不同的学生，采取不同的方法：

1． 对于脾气较为倔强的学生，不能硬来；

2． 对于调皮捣蛋的学生，要严肃耐心；

3． 对于性格外向活泼者，要经常给其提醒，适量限制，不可任其发展；

4． 对于性格内向的同学，平时做思想工作时要特别注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话；

5． 对于成绩优秀的学生，做思想工作时一定要严厉；

6． 对于成绩较差者，要多加鼓励、表扬，但是不能太夸大。 以上是我个人对于教师体罚学生现象的一点个人看法，仅供交流和探讨，希望我们的教师能立足本职工作，做学生的好朋友，为我们的教育事业的振兴和发展贡献我们应有的力量！