当代大学生的学习现状及反思
睡懒觉、迷网络、泡吧、K歌，成为某些大学生的一种生活方式。电脑在一些大学生手里成了离不开的玩具。——今年年初，一个名为《一名大学毕业生的反思》的帖子在各大网站疯传，帖主是中南地区某名校的毕业生，文中对自己的大学四年生活作了“十分露骨”的描述，引起社会各界对当代大学生学习风气的忧虑。
期末考试前，平时爱旷课或者不认真听课的大学生们，开始到处借那些好学生的听课笔记看，或者干脆复印同学的听课笔记，复印店前也排起了长队。
考试题难度一年比一年在下降，但不及格的大学生数量却在增加。不少学生在大学里学到的知识，甚至没有高中阶段扎实……
在DIAN团队里，学到的东西八成都是与考试无关的隐性知识，包括谈判技巧、售后服务、文档制作、项目测试等等。
“这些年高校的科研投入增加了不知道多少倍，但大学的创新能力增长却没有那么明显。”李培根认为，目前大学教师拼命争课题，很多是由于利益驱动，而非兴趣驱动。
平时很多同学都会看《科学》、《自然》等顶级文献，看看科研“大牛”们都在干什么。这种学习方式的好处，还在于可以促进团队合作。
学生以第一作者身份在国内外顶级期刊发表论文，在江建军领导的教学改革实验班里已是稀松平常的事。江建军最看重的是给学生创造一个“有意义的学习经历”。“知识过了若干年都会遗忘得差不多了，研究性的学习经历会让人受益终身。”江建军说。
华中科大校长李培根说，“一流教学、一流本科”是该校建设世界一流大学的根基。
教学改革：一流大学建设和"科研崇拜"说拜拜？
www.jyb.cn 20##年03月09日 作者：储召生 来源：中国教育报
和华中科大一样，几乎所有的“985”高校近期都在着手教学改革，强调“一流本科”的重要性
20##年对华中科技大学的科研工作来说是个丰收年。在今年年初举行的国家科学技术奖励大会上，该校获得6项科技大奖，按通用项目第一完成单位排序列全国高校第一。有些出人意料的是，该校日前出台20##年“一号文件”，却将“矛头”直指本科教学改革。华中科大校长李培根说，“一流教学、一流本科”是该校建设世界一流大学的根基。
如此重视本科教学不止华中科大一家。北京大学校长周其凤就曾表示，“当北大培养出世界一流的本科生时，也就是北大真正成为世界一流大学之日”。清华大学早在20##年就开展了一项大学生学习调查，试图了解清华本科课堂“离世界一流有多远”。中国农业大学校长柯炳生日前也在本报撰文，强调研究型大学深化本科教学改革的重要性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20##-20##年）》明确提出要加快世界一流大学建设的步伐。判断一所大学进入世界一流与否，目前通行的最重要的评价指标集中在其科研成就上（参见“相关链接”）。但几乎所有的“985”高校，近期都在强调本科教学改革、建设一流本科的重要性。这绝非一种巧合。
窥一斑而见全豹。华中科大的新举措，给我们提供了一个可供考察的样本。
“学在华工”遭遇挑战
睡懒觉、迷网络、泡吧、K歌，成为某些大学生的一种生活方式。电脑在一些大学生手里成了离不开的玩具。
今年年初，一个名为《一名大学毕业生的反思》的帖子在各大网站疯传，帖主是中南地区某名校的毕业生，文中对自己的大学四年生活作了“十分露骨”的描述，引起社会各界对当代大学生学习风气的忧虑。中南地区一家都市报甚至以《我们的大学怎么了》为题，对此进行讨论。
从上世纪80年代起，在武汉高校学生中就流传着“玩在武大，学在华工（即现在的华中科大）”的说法，对武汉大学的美丽校园和华中科大的严谨学风作了形象的总结。但一段时间以来，华中科大的老教授们开始担忧：一些即便受技术训练的理工科大学生也有些浮躁起来，“学在华工”的美誉遭遇挑战——
睡懒觉、迷网络、泡吧、K歌，成为某些大学生的一种生活方式。本来是信息化时代学习工具的电脑，在一些大学生手里成了离不开的玩具。
期末考试前，平时爱旷课或者不认真听课的大学生们，开始到处借那些好学生的听课笔记看，或者干脆复印同学的听课笔记，复印店前也排起了长队。
甚至有教授反映，考试题难度一年比一年在下降，但不及格的大学生数量却在增加。不少学生在大学里学到的知识，甚至没有高中阶段扎实……
“学风问题其实也是教风问题，在高校里是一个共性的问题，其根源与大环境不无关联。”李培根认为，这些问题的产生不是由某一所、几所高校个性化的办学理念、管理方式等引起的，而是在各个高校都有不同程度的反映。华中科大虽算不上严重，但已经引起全校师生的高度关注，正想方设法地加以纠正和引导。
李培根一连用了几个“太”来描述当前高校学风教风共性问题的社会根源：“外面的世界太功利，学校的氛围太浮躁，虚拟的世界太精彩，科学的精神太淡漠。”李培根认为，当前教育界最大的问题，是教师和学生之间的距离拉大了。“这是不应该的，反映出我们部分管理干部和教师作为教育者的责任意识很欠缺，良知很淡漠，我们应该呼唤教育者的良知和良心。”
于是，作为20##年的一号文件，《关于进一步加强学风教风建设的若干意见》开始在华中科大师生中广为宣传。在继20##年学风教风建设年之后，20##年伊始，该校一场呼唤教育者“良知和良心”的活动也拉开了序幕。
“好老师”的标准问题
第一层次是“好人”，爱生如子；第二层次是“能人”，讲课精彩；第三层次是“有理念的人”，提供指引。
“在我的学生里，你看不到懒洋洋的，更没有学风下滑这一说。”华中科大DIAN（点）团队创始人刘玉教授，面对媒体的质疑同样快人快语。刘玉告诉记者，DIAN团队这两天刚接受了国外某高校的访问，看到有的学生把钢丝床都搬到了实验室，其从事科研的浓厚兴趣和责任心让客人们很是吃惊。
与某些教授的看法不同，刘玉认为现在的大学生不是不愿意学习，而是学校没有提供相应的条件。“电信系的学生，假如光学书本上的知识，可能连烙铁都不会用，连芯片都不认识，学习兴趣从何而来？”
带领学生搞科研已名声在外的刘玉，10年前其实一直是搞教学的。一次，她讲课用的扩音器坏了，便让几个学生拿去修一下，没想到平时听课提不起精神的学生，立刻表现出特别高的兴致。由此，一个基于项目的教改创意开始萌芽、成长、长大。
“我们做的东西不是随便应付一下，而是要与企业签合同，白纸黑字，拖了要罚款的。”刘玉说，DIAN团队都是靠真实项目牵引，一方面培养学生的科研和学习兴趣，另一方面培养学生的责任感。并且，在DIAN团队里，学到的东西八成都是与考试无关的隐性知识，包括谈判技巧、售后服务、文档制作、项目测试等等。
电信行业的快速发展，也要求大学课堂教学跟上技术更新换代的步伐。这也正是基于真实项目的教学改革的优势所在。即使是一些传统课程，如微机原理，主讲教师钟国辉从来都是用自己编的讲义，不带教材，甚至把业界最新的芯片拿到课堂上来。
DIAN团队里2/3是贫困生，这种隐性知识却在学生就业上帮了大忙。20##级应用数学专业的学生李彩，成绩在系里并不出众，却被深圳华大基因研究院录用，让不明就里的人“跌碎了一地眼镜片”。其实，华大基因看中李彩的地方，正是他在DIAN团队培养出的不怕吃苦的精神和善于与人合作的能力。
刘玉把大学里的“好老师”分为三个层次：第一层次是“好人”，问寒问暖，爱生如子；第二层次是“能人”，讲课精彩，天衣无缝；第三层次是“有理念的人”，提供指引，真正服务。刘玉认为，时代在进步，当今大学教师应该树立真正为学生服务的理念，要做一个有理念的好老师。
靠觉悟，还是要靠政策
过去的考核体系诱使一些教师热衷于搞“短平快”项目，很难潜心从事本科教学和重大科学问题研究。
并不是所有的大学教师都是“有理念的人”。上文提到的《一名大学毕业生的反思》里，就对高校一些名教授一心忙于申报项目、讲课基本由博士生替代的现象提出批评。教授忙项目是为了考聘能过关，或是为了创收。不管是为了什么，都不免急功近利。这也是“外面的世界太功利，学校的氛围太浮躁”的一大表现。
浙江大学20##年实行教师岗位分类改革，杨卫校长在接受本报记者采访时也表示，过去的考核体系诱使一些教师热衷于搞“短平快”项目，很难潜心从事本科教学和重大科学问题研究。
华中科大在20##年学风教风建设年里，全校上下组织了各种形式的学习研讨，推出诸多具体建设举措，力图使更多的管理人员和教师受到触动。李培根甚至还到一个班的教室里，和大学生们座谈学风教风建设。但“学在华中科大”的优良传统受到挑战不是一天两天的事，学风教风中的问题也不是一年两年想解决就能解决的。
“多数人靠政策，少数人靠觉悟。”李培根认为，做好教师的思想政治工作固然很重要，但抓好学风、教风建设，形成长效机制，必须在政策上对教学工作改革有所反映，有所倾斜。
在已经出台的《若干意见》里，记者看到许多这样的改革：
深化人事制度改革，建立课程负责人制度。在各专业主要课程中设立课程负责人，并赋予其聘任、评价任课教师的权力。
加强基层教学组织建设。各院系以课程（群）为单位建立健全教研室，加强教学团队建设，坚持试讲、预讲、集体备课、教学法和新增导师培训等制度，定期对基层教学组织进行评估。
实施学业评价体系改革，大力推行形成性评价。考试尽量不使用或少使用名词解释、填空题、是非题等题型，不得使用近4年内使用过的考试试题；采用平时测验、大作业、课程论文、基于问题（项目）的学习等多种评价手段。
“平时不烧香，临时抱佛脚”，不少大学生这样对待学习，结果却未必有多糟。“复习半个月能得90分，复习一周得80分，复习一两天就难得及格”，目前的评价方式实际上是在纵容学生投机取巧。华中科大教务处处长马建辉认为，改革目的之一，就是要改变教师的教学行为和学生学习方式。
与之相对应的，在分配、评价、职称评定等方面，华中科大也加大对教学工作岗位的倾斜。“科研项目和经费一清二楚，很容易量化。教学工作效果较难量化，过去采用的学生评教也有不科学的地方，目前我们正在完善教学评价指标体系。”马建辉说。
教学和科研并不对立
创新能力主要体现在科学研究上，教学工作也要朝着学术方向去做。
科研成果的多少，是评价研究型大学最重要的指标。如此大张旗鼓地加强教学，会不会影响华中科大在大学排行榜上的位置？
“获取科研成果不是办学的唯一目的，对于一名教师，最基本、最核心的任务还是教学。”李培根认为，让更多的教师把主要精力放在教学上，短时间内可能会使学校的某些科研指标下降，项目数和经费数会有影响，但对学生的创新能力培养不是坏事。
影响研究型大学重科研轻教学的一个重要原因，是国家对高等教育的投入还不足，学校的大量开支需要靠自身筹措经费来解决。这样一来，要想获得有尊严的生活，大学教师必须关心自己的创收，学校也必须关心自身的创收。“这些年高校的科研投入增加了不知道多少倍，但大学的创新能力增长却没有那么明显。”李培根认为，目前大学教师拼命争课题，很多是由于利益驱动，而非兴趣驱动。
但大学校长们不可能把自己完全置身在大学排行榜之外。教育部公布的20##年度高校学科排名上，北师大中文专业名列第一，北大屈居第二，立刻在北大乃至国内各大论坛引起广泛讨论，争议的硝烟至今未散。
“学校科学研究也是培养人的手段之一，不能把教学和科研对立起来。”李培根介绍，在华中科大DIAN团队、联创团队以及东莞华中科技大学制造工程研究院及众多院系，科研促进教学的例子比比皆是。参加科研活动的学生，学习成绩未必是最好的，但他们的潜能得到了充分的挖掘。在华中科大，自主学习、主动实践的创新氛围正越来越浓。
“为什么有的教师觉得教学工作是负担呢？”华中科大电子科学与技术系计算材料科学与测量模拟中心（CCMS）创建者江建军教授认为，创新能力主要体现在科学研究上，教学工作也要朝着学术方向去做。
与当前许多高校实行的针对特定人群的试点班、学生团队不同的是，江建军承担的是一项面向全体学生的创新人才培养实验。江建军说，实验主要是想解决目前大班教学（有的班人数达两三百人）中，如何针对学生者的个体差异，激发其创新实践的潜力。
他们按照“大班分群体，群体组团队”的方式，将不同背景的学生分成若干小组，如方案小组、编程小组、文献小组、报告小组、演讲小组等，每个小组抽出一人，组成一个兴趣不同、能力互补的团队。在接受完专业课的基本概念、研究方法等之后，每个团队学生都要随机抽取一个项目，共同完成。这些项目大多来自教师们主持的纵向或横向的真实项目。为了防止“搭便车”的学生，他们要求每个学生都要承担研究任务，并了解小组内其他人的研究工作。否则，项目做得再好，团队成员也只能得到小组内最差学生的低分。
计算材料学是一个新兴交叉学科，参与真实项目研究的学生由此可以接触最新的科研课题，了解学科发展的前沿动态。电子系大四学生张岱萌告诉记者，石墨烯的制造者获得了20##年诺贝尔奖，巧的是，他们去年的研究项目就涉及石墨烯，平时很多同学都会看《科学》、《自然》等顶级文献，看看科研“大牛”们都在干什么。这种学习方式的好处，还在于可以促进团队合作。比如她的同学李哲，原来学习比较差，平时也比较闲，大家让他当了团队的组长，影响很大，学习刻苦了，今年还报考了物理学院的研究生。
学生以第一作者身份在国内外顶级期刊发表论文，在江建军领导的教学改革实验班里已是稀松平常的事。江建军最看重的是给学生创造一个“有意义的学习经历”。“知识过了若干年都会遗忘得差不多了，研究性的学习经历会让人受益终身。”江建军说。
《中国教育报》20##年3月9日第4版
第二篇：大学生期末学习总结
大学生期末学习总结
来大学之前，我就暗下决心，在大学我一定会学得比高中努力。原因有四：
一、高考的失利使我未能进入我中意的大学——北师大；
二、高中的应试教育使我的兴趣与学习不能比较好地结合起来，再加上意志不够坚定，导致高中学习不够刻苦，也不够快乐，浪费了不少时间和机会；
三、大学是一个相对自由的环境，可以较自由地选择自己喜欢的学；
四、大学有好的老师，大量的图书，平时很难接触到的设备，较好的学习氛围，不找住机会努力学习，对不起自己啊！
以上是我对学习比较狭隘的理解：理论知识的学习。在大学呆了（应该说郁闷了）一两个月后，我的想法有了些许改变，明白了大学需要学的有很多，如：如何更有效率的学习，如何与人相处，如何将理论知识应用到实践中，如何认识自己，如何认识世界??（对了，还有一点，如何??）所以，我还算迅速地重新设定自己的四年目标：大一，尽可能多的参加各种自己比较感兴趣且还算有意义的活动和比赛，因此，我积极地参加了科普知识竞赛（运气不错，我们队冠军），学校的冬季7500越野赛（好像是第六），我们学院的辩论赛，机电学院的“筷子制天平”
大赛（我的比较不起眼，但是最能承重的，那天高兴得感冒了），几次学校募捐，此外，为科协办各种活动做了些打杂的工作，比较遗憾的是现在协会中还有很多同学不认识。大二，我将会把主要精力放在学习上，为大四的考研做准备，而重点又将放在数学（我暗恋着她，虽然她还不懂我）和英语上（我试着爱上她，可惜决心不够大），因为我深知这两种语言的重要性，一个是上帝的语言，一个是能让我更好到去读懂上帝的语言的语言。就考研将，它们的重要性也是不言而喻的。至于大三大四，在继续大二的前天下，得更注重专业知识的学习，毕竟之后吃饭很可能就靠它了，当然，也是考研的重点。
谈了计划和收获，自然得再谈下颓废与不足(确实找不到对称的）：
一、这是我最受不了自己的：原计划大学每天晨跑或晚跑至少三千米，结果累计也才坚持了一个多月，离之前定下目标：跑六千不喘大气，体重达到105，四块（好像本应是六块）腹肌
能比较明显，胸肌能隐约可见，可现在差得太远了。
二、性格能更开朗些，能比较好，计较快的融入其他小圈子，这一目标也基本没能实现，不过这属于抗战级别的，得持久作战。
三、这是最严重的问题，我居然没能养成一个适合且属于自己的学习习惯，整个学习过程急躁、无规律，作息时间也老变，没有找到那个属于自己的最佳睡眠时间（又想痛骂那些睡眠学家，每个人的睡眠时间本就不同，用些人睡四小时就ok，有些得睡八九小时，整天呼吁人们应该要保证八小时，还不如研究些方法能使人们找到自己最佳睡眠时间，不过这似乎比较难，所以嘛??）。而无规律约等于颓废，这就是时不时生活颓废的一大原因；
四、比较“鄙视” 自己的一个，从开学第十周开始计划每周六去西安一所高校看mm的计划居然一个也没实现；
五、最后，再回到主线——学习上，因为没有好的学习习惯及未能较好的处理学习与各种课外活动的矛盾，导致这学期的学习目标一个也没达到，之后在学习方法和学习态度上得多加注意啊??