《百分率；小数、分数化百分数》课后反思

教师： 陈英健

这节课我让学生从已有的知识内容出发，通过自主研究、合作交流等方法从百分率的知识切入寻找分数、小数化成百分数的方法，完成知识的构建。自己做的较好的地方有以下几点：

1、 在复习中把主动权让给学生，让学生自己回顾百分数的

意义，求“一个数是另一个数的几分之几”的方法，同

时也遵循了由易到难、由直观到抽象的原则，为百分率

和小数与百分数、分数与百分数转化方法奠定基础。

遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。

让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百

分率和生活的密切联系。

根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数

转化成百分数的方法。在小组合作共同寻找新知与旧知

识之间的联系，完成对新知的渴求。以尊重学生的主体

性为前提，创设自主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教

学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既

符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。 2、 3、

不足之处，由于课堂内容比较多，练习的时间较短，对知识的巩固还不够。练习的价值在课堂中没有得到充分体现和发挥，没使学生得到了更多的锻炼，在以后的课堂上，把时间多放给学生，应该做到学生能说的就让学生来说，，不能把学生的发散思维抹杀。让学生多一点思考，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦，，在课堂中学生的优秀表现就是教师的最大欣慰。

第二篇：百分率教学反思

百分率教学反思

1、引导学生经历数学问题的形成过程。

数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是《数学课程标准》中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了观察试验求盐水的含盐率，比比那杯糖水甜和摸奖活动这些生活情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生知道的合格率、成活率、出勤率、发芽率等表示的意义，联系生活实际说说近视率、命中率……等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义，激发学生运用数学知识解决问题的能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进而感受到百分率的数量关系式中分子和分母的共性。

2、注重开发练习的价值。

数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意能充分开发、挖掘练习的价值，比如“做完判断题后，让学生算算自己的正确率和错误率，了解这一对有着相对关系的百分率和是100%，再到生活中去寻找有着相对关系的百分率。”又如“在计算含糖率后让学生感受百分率的比较作用，计算全对人数占全班总人数的百分率后，让学生谈谈体会。”……

3、抓住契机，在冲突中深化知识。

由于百分数在工农业生产中运用非常广泛，而小学生实际接触的比较少，对之知识略知一二。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，当学生出现“发芽率达到了100%”的回答时，我故意设计了有的同学比较厉害，他的发芽率达到了125%”，让学生产生了认知冲突，引起激烈的反驳“不可能！”于是及时追问，“哪些百分率不可能超过100%？哪些要超过100%？说明了什么？”等问题，让学生借助生活经验，对百分率的实际意义达到了深入地认识。这样创造性地设计使用一题多功能的练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。