汉族民歌之劳动号子

课后反思： 劳动号子是汉族民歌的一种基本类型，是劳动人民在生产劳动过程中直接伴随体力劳动而歌唱的民歌，它产生于劳动，直接服务于劳动，在劳动中起着组织、指挥、鼓舞劳动者情绪和协调劳动者精力的作用。它除了演唱与劳动有关的内容外，还可说古道今。我们汉族传统的劳动号子多种多样，一般按不同工种分为五类：搬运、工程、农事、船渔和作坊号子。号子本身具有很鲜明的音乐特点：

一、直接简朴的表现方法：通常以直截了当、浅显易懂的方式来表达思想感情。

二、有坚毅、粗犷的音乐性格

体力劳动强度条件使得号子的演唱无须求细，其音乐表现是粗线条的。

三、其节奏与劳动节奏密切吻合，其节奏规整、重音突出，具有律动性，随劳动条件及强度的变化而变化。

四、同一音乐素材反复使用，在歌词中多插入呼吸性的衬词。

五、在演唱形式上多采用一领众和。

六、结构单一，一般较短小，最常见的是平叙性和对应性的结构。

七、具有明显的地域性，简单而口语化。

在劳动号子中，船渔号子的音乐最为丰富，这主要是因为船渔劳动条件十分复杂，劳动强度的变化较大所致。四川有名的《川江船夫曲》就具有强烈的感召力和鲜明的地方色彩。其实用性和表现性功能都以最大程度地体现出来。四川西充是丘陵地区，当地人们的生活很多与石头有关联，于是便出现了《石工号子》。在四川的很多地区都能听见劳动号子，可见劳动号子与人们的生活密不可分。

随着社会的发展，生产劳动形式的变化，很多劳动号子将逐渐在生产劳动中消失，但这些劳动号子必将成为艺术精品存在于人们的生活之中。

在教学中，主要让学生感受人们是怎样艰辛地同大自然搏斗，用双手创造幸福生活的过程，同时也在对比中感受到社会的迅猛发展，让学生了解劳动号子的特点，让学生喜欢劳动号子，爱唱劳动号子，使这种在生活中逐渐消失的民歌以艺术的形式继续流传。

第二篇：高一音乐 劳动号子教案

劳动号子

一、 基本说明

教学内容

1)教学内容所属版块：音乐与民族

2)年级：高一年级

3)所属教材出版社：湖南文艺出版社

4)所属的章节：汉族民歌

5)学时数：45分钟

二、教学设计

1、教学目标

1)能认真聆听劳动号子，体会出不同的劳动场景会滋生出不同的劳动号子。 2)能清晰感受到《澧水船夫号子》的四个劳动场景，能用简洁的语言归纳劳动号子的

特点。

3)能与大家合作表演《过滩号子》，体会船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。 2、内容分析

“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐

与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是《普通高中音乐课程标准》《音乐鉴赏》模块的内容标准中一项重要的内容。通过对《车水号子》《打夯号子》《过滩号子》《澧水船夫号子》的赏析，我引导学生们积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究劳动号子作为一种音乐体裁形式的丰富多样性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐、享受音乐奠定基础。

3、学情分析

用学生身边的音乐激发起他们对民族音乐文化的兴趣，进而自觉地参与到课堂中来。 4、思路设计

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《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”

劳动号子作为民歌体裁之一，可以使学生更深入地了解到中国民歌的魅力。为此，我把劳动号子单列出来，从学生熟悉的音乐入手，激发学生的求知欲望，把教学重心放在《澧水船夫号子》的赏析，让学生在“听赏与体验”的过程中感知音乐的内涵，在“交流与探究”的过程中说出音乐的情感，从而达到增强其综合能力之目的。

三、教学过程描述

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四、教学反思

我的这节课充分体现了民族音乐的地方特征。跟同学们探讨家乡音乐，真的是件很

惬意的事情。同学们兴致极高、求知欲极强，我自己也感觉很有成就感。成功之处有三：

1、 充分体现乡土文化。全堂课中，我用赏析法让学生体会《澧县车水号子》的

婉转；用教唱法让学生体验《澧县打夯号子》的激情；用分－总赏析法让学生感受《澧水船夫号子》的魅力；用师生合作法让学生体验《过滩号子》的急促。所有赏析作品都是本土的劳动号子，由此彰显出澧县的艺术魅力。

2、 将“体验、比较、探究、合作”体现得合情合理，毫不牵强。 3、 课堂气氛很好，学生时而安静聆听、时而激烈讨论、时而亲身体验、时而闭

目想象?...

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