省培学习培训总结

经过近两个月的紧张学习，从思想、业务等方面得到很大提升，现总结于下：

一、能够进一步认识教师这一角色

过去虽然认为教师既要教书也要育人，但是在今天这种应试教育制度之下，一切都向分数看齐，高考看分数，中考看分数，升学率既是对学生的考验，也是对老师的检测，更是对学校的考察。考试是指挥棒，一切以分数为中心，以教学为中心，我在这种大环境下自然也清高不起来，忽视了对学生心灵的关注，或者说是对育人的关注，只重视智育，忽视德育。可以毫不夸张的说，现在的学校教育，百分之九十五以上是对学生智育的关注。因此，那些学困生，那些问题学生往往被老师忽视，或者处理起来方法简单粗暴，没有关注学生的内心，因而教育效果不佳。这次培训中，李晓光教授对教师职业道德的深入解读使我意识到教师不能只重视学生的智育，忽视德育，自己以前没有花更多的时间和精力关注学生的内心需求，没有关注学生的灵魂，有愧于“灵魂的工程师”这一称号。教书重要，育人更重要。这就是我此刻的感受。还有黄晓光老师讲解的《为人师表是师德的关键》中这样说：“教师讲课时要举止适度，动作文雅，表现出文明的气质，不要拍黑板，擂讲台，捶胸顿足，显得缺乏修养；和学生交往谈话，要热情而有分寸，亲切而讲究礼节，表现出庄重而随和的品质。一位教师只有举止适度，行为端庄，才有利于确立自己的完美形象，受到

学生的爱戴和欢迎，为学生树立良好的身教形象，给学生以良好的精神感染。”给我们成为一名优秀教师指明了方向。

二、提高课堂教学效率

这次省培学习，专业课也讲了不少，专家讲解的生物教学案例让我的印象尤为深刻。在现行的生物教学中，老师伯讲解过多，学生的活动及太少，虽然有时让学生参与了小组交流，但是效果不佳，大多数小组活动流于形式，没有真正起到作用。学生也是在忙乱中进行活动，效力低下。通过这次学习，让我感受到教师要创造性地使用教材，不能拘泥于教材，并且还要多创设活动，让学生在活动中自己学习、自己探索，寻求问题的答案。观看了专家的讲说以及课堂实录，特别是实验探究课，发现他们上课是如此生动，这就要求我们端正教育教学理念，改变传统的教育教学思路，以学生为主体，让老师教让位于学生学。我们要放开手脚。要相信学生的能力，要多给学生一些信任，把上课的主动权交给学生，只有这样，才能让课堂更加生动，才能在课堂上碰撞出智慧的火花。

三、提高自身业务素质

通过学习网上视频专家讲座，教师之间网上讨论交流，学习了一些新知识，自己在网上查阅大量资料，阅读和学习了同志们的一些作品，学习了新知，充实了自己，提升了业务水平。通过学习和交流更加坚定了热爱教育事业的信念，深入的认识了教育事业的意义和教师工作的重要性，今后一定会以此为动力更加努力工作，全心全意投入教育事业和教学工作之中，不断探索新的教育规律和教育方法，努力

积累有效的指导活动的理论和技术，积极撰写经验论文，从而不断提高自身的业务水平，科研能力，为我国的教育事业做出更大的新的贡献。

总之，教书育人不仅仅是一项工作，更是一项艺术；教师教育的对象不是物，而是活生生的人；艺无止境，我们要更新教育观念，及时补充更新知识，关注学生的内心，做到以人为本，做一个真正意义上的老师。

如何培养学生学习生物的兴趣 胡彩霞

作为教师每个人都希望自己的学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方法和技巧。尤其是当今中考不再进行生物考试，更为教师的教学提出了更高的要求。二十多年的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，可以加强学生学习的自觉性，能够培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习物学的兴趣，谈几点体会：

一、感情投资，激发兴趣

若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱

生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

三、联系实际，激发兴趣

教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹萝卜条时加入盐和白糖为何可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

四、利用直观手段，激发兴趣

直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学使学生很容易领悟双螺旋结构；做植物的光合作用实验之前让学生看看录相，对光合作用实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。

总之，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学论文规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学论文机智和教学论文的艺术，才能使生物教学论文达到知识性和趣味性的和谐统一。

第二篇：生物的特征 教学反思

《生物的特征》教学反思

《生物的特征》是《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节，本节课的教学目标和教学重难点如下：

知识目标：

1. 通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。

2. 举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：

1.培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。

2.情感态度价值观目标：

3.增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点

1.能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱生命、保护自然的情感。

教学难点

培养观察能力和分析问题的能力。

这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：教室里有哪些生物？哪些非生物？我引导学生分析，学生会在我的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

这节课我感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习

知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。

自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。

本节课的存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。

在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。