叶绍翁《夜书所见》教学反思

慈利县杉木桥镇中学赵家铺小学 吴远成

古诗，以它那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但是一直以来。我都觉得古诗课很难上，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在太难了。只知道在新课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课标下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所作，先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。上完这一课，听了各位老师的诚恳点评，现谈谈自己的几点感受。

一、以读为本，读中悟情

在本节课中，“读”始终贯穿整个教学过程。不仅仅是读的量大、面广、层次分明，更重要的是充分发挥了读的功能，通过品味语言、想象意境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。使学生深刻的感悟到诗人对家乡的无限思念之情。

二、自主预习，有效点拨

要读懂一篇文章，读懂一首诗，对一个三年级的小学生来说，首先要解决字词的理解问题。

在本节课中，所有的生字生词，都要求学生自己动手，查字典，理解这些字词的表层含意。然后，再通过老师循循善诱的讲解，有效点拨，一步步引导学生对诗中所出现的意象，进行深层的感悟，体会这些意象所蕴含的特殊情感，从而把握整首诗的情感内容和意境。

三、 感悟诗意，表达自我

虽然一节课留给了学生充分的朗读时间，学生在老师的引导下通过朗读已感悟到诗情，却没有给学生充分表达的机会。对于诗意的理解只是一两位同学零零散散的说了一点，教师讲解的多，导致大多数学生不能清楚完整的用自己的语言表达出来。语文教学应注重培养学生的语言表达能力，教师不能越俎代庖，只有让学生多动脑、动口，课堂才能闪现出异样的思维火花。

四 情注文本，师生共鸣

“情感是诗歌的生命”，没有情感就没有诗歌，同样情感也是课堂教学的法宝。老师应该拥有激情，，要么在课堂上开怀大笑，要么被作品感动得流泪，所以语文教师应该是个情感特别丰富的人，既能激发渲染课堂气氛，还能够带领学生走进文本，这要教师本身被文本打动，而不是为了完成教学任务才讲这篇课文的，这很重要。在课堂打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！我进一步领悟到教学的“真谛”：要上好课，一是要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三还要有真挚的情感。

总之，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，教师要不断学习，不断反思，不断实践，从实践中反思，从反思中实践，才能更好的驾驭现代课堂教学。

第二篇：《夜书所见》教学反思

《夜书所见》教学反思

诗句背后的情味和意蕴，在“意象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。紧紧抓住这一中介，让学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。当学生伴随着意象进入诗境的时候，教师略带眷恋的叙说：望着这稀稀落落的篱笆、望着昏黄的灯光，望着两个调皮的小孩、听着孩子们的欢笑声，这是一种浓浓的家的感觉，此时此刻，假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，你会是怎样的心情？你有什么想法呢？有的学生说：我真想去抓抓蟋蟀；有的说：我真想回到童年；有的说：我想回家了……一句句未经雕琢的话语，不经意间理解了诗句中的“动客情”，凭借着意象的召唤，引领学生感受到诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

正当学生在《夜书所见》中诗人的思乡恋家的情结中切己体察、感同身受时，教师呈现了王安石的《泊船瓜洲》一诗，根据教学图片，简要介绍了瓜洲、京口、钟山的地理位置，然后，让学生凭借着注释，读通顺古诗，也来猜一猜这位诗人心里在想什么？学生通过诵读，感受到了江南花红柳绿的勃勃生机，更从“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中体会到了诗人强烈的思家情绪和深深的无奈。