酸的和甜的

教学目标：

1、学会本课生字，理解“迫不及待”等词语的意思。懂得做事要自己亲自去尝试，不要光听别人说。

2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解故事所蕴含的深刻含义。

3、能有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

让学生理解小松鼠和小兔子为什么会改变对葡萄的看法。

教学难点：

懂得做事要自己亲自去尝试，不要光听别人说。

课前准备

多媒体课件

课前游戏：

1、小朋友们，我们先来做个游戏好吗？这个游戏呢是我说词语你们做表情。（高兴，很高兴。有点难过，非常伤心。小朋友们的表情真丰富。咱们继续。

2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖，感觉到甜味了吗？带着你的感觉读（生读甜）接着又吃了一个很酸很酸的橘子，说到这儿，老师的口水都要流出来了，你有这种感觉吗？带着这种感觉读（酸）

3、这节课就让我们带着这种感觉继续学习第17课。齐读课题。

一、故事导入，质疑问难

1、回顾课文

小朋友们，上节课我们已经认识了第17课中所有的生字宝宝。他们非常高兴，邀请我们这节课一起看《酸的和甜的》这部有趣的动画片，你们高兴吗？请看大屏幕。故事开始了。（课件播放动画片，配朗读）

小朋友们听得多认真啊！那谁来说说这个故事里想吃葡萄的有哪几种小动物呢？（生答）看，今天黄老师把这些小动物也请来了，请你们大声喊出它们的名字吧！（出示卡片）（贴

卡片）

这四种动物中，谁说葡萄是酸的，谁又知道葡萄是甜的？（板书酸 甜）

二、自主探究，读说结合

（一） 学习第1自然段

那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。（课件出示：小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，配有跳的声音） ）

师：你看到了什么？

生：我看到小狐狸很想吃葡萄。

（师：谁能说得清楚点？（他是怎么做的？他想干什么？））

生：我看到小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，很想吃葡萄。（你观察得真仔细）

生：谁能把小狐狸想吃葡萄这句话用一个带感叹号的句子说说呢？

师：说的多好啊！

师：课文哪一段写了这个情景？

师：自由读读第一自然段吧，看看哪句话写出了狐狸很想吃葡萄？请你用笔画上横线吧。（生画） 师：老师也找出来了，（生说，师演示课件）是这样画的小朋友举手。

师：这么多的小朋友啊！你们真会读书。谁能上来演一演小狐狸？

（老师读，你来演，好吗？）

师：多么想吃葡萄的小狐狸啊！老师还想问问这只小狐狸呢，小狐狸，葡萄摘到了吗？（失望）如果你是这只小狐狸，真是太令人—

师：哦，忙乎了半天，一颗葡萄也没摘到！真是太令人（失望了）

师：怎样才能把小狐狸的这种心情读出来？自己先试着读一读吧。

师：谁来读给大家听？

生读，师评：有点儿着急了，谁能读得更着急？哦，还真有点着急。哦，太令人失望了。 师：咱们一起来读这句话。

师：于是，他指着架上的葡萄失望地说：这葡萄是酸的，不能吃。为什么狐狸说葡萄是

酸的呢？

生说，师：还有谁能说的更明白些？“安慰”用得多好啊！本来是吃不到，却找理由安慰自己说葡萄是酸的。你是这样想的吗？（你真会想）请你来读读这一句。（真是一只会自我安慰的小狐狸！）

师：还有谁能跟他比比？（读的真好）来，一起指着架上的葡萄自我安慰说（生齐读） 师：同学们，让我们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然段，注意带上你的表情、动作，看谁能把小狐狸演活。 （同学们演得多好啊！）

（二）学习第4-7自然段。

师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？咱们去看看吧。 （课件出示动画：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。

师：你看到了什么？

师：课文哪一段写了这个情景？你能读一读吗？

师：（课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）请你们读一读这句话。 生读，（课件出示词语加点）

再把加点的词语大声读两遍。

生读，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急忙、飞快、立刻、马上等词，引导学生把句子说完整）

生说，师表扬：你们真了不起，能用这么多词形容小猴子迫不及待的心情。在生活中，你有没有迫不及待的时候？你能用迫不及待说句话吗？

师：那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢？（有点急！还有谁比他更急切？好一只迫不及待的小猴子啊！让我们都来当当这只迫不及待的小猴子吧！一起读这句。）

师：现在，老师这儿就有一串紫红色的葡萄，哪个小朋友愿意做那只想吃葡萄的小猴子？（生上）

你可真是迫不及待呀，（生摘葡萄）

师：别慌着吃，我们先来听听小兔子怎么说的。谁来当小兔子？

生读，师：多么热心的小兔子呀！真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。我们都来急切地劝劝小猴子吧。

师：听了小兔子的话，小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了。（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧。

（课件出示五六自然段）

生练读。

指名分角色读。（读得真好）听了你们的朗读，老师也想读，老师读旁白，你们读他们说的话。（读得太好了！）

师：同学们当小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会想些什么呢？（2、3生说，师表扬：想的真好！你真会想！想到小猴子心里去了！）因为小猴子这样想所以他（生接读：大口大口地吃起葡萄来），

师：小朋友请看大屏幕，（课件出示文本①：小猴子听了，吃起葡萄来。②：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。）

，读一读这两句话，同样是写小猴子吃葡萄，哪一句话写得更好呢？（透过大口大口，你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎样？）（生：吃的很香！吃的津津有味！）

师：你真会体会。你能读出这种吃得很香的感受吗？请你读。

师：吃得真甜啊！还有谁能吃的更甜？一起甜甜的读读这句吧！（吃的真甜啊！） 师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜。

师：还不够甜，再来一次！（啊，真甜！） 师：原来葡萄这么甜啊，（板书：“甜”盖住葡萄）

（三）学习第2、3自然段。

师：可是，刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是酸的呢！那他们为什么说葡萄是酸的呢？ 生：因为他们是听小狐狸说的。他们相信狐狸的话吗？自由读读2、3 自然段，把他们心里想的话画上横线读一读。师：谁能把自己画出的句子读给大家听听？（生读，师画的真准确，你真会读书）你觉得这两句话中哪个词语最能体现他们非常相信狐狸的话？（一定）（你真会读书）

生：因为他们轻易相信狐狸的话了，所以都没有想到要尝尝葡萄的味道。差点错过了这一顿美餐呢。

师：跟老师一起合作读读2、3自然段吧，老师来读前面的话，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。

师生合作读2、3自然段。

三、拓展思维，深化内涵

师：小朋友们，（师指板书）同样是想吃葡萄，同样是听别人说葡萄是酸的，小猴子，小松鼠，小兔子，它们的表现有什么不一样呢？（你说得很对）

师，：是啊，这只小猴子跟松鼠和兔子不同，听了别人的话，还要亲自问清楚，问清了还要大口大口地尝。

师：学了这个故事，你想对这些小动物说些什么？（小猴子，你不轻信别人的话，自己亲自去试一试，你真棒！我要向你学习！小松鼠、小兔子，以后不要光听别人的话，要勇敢的去试一试哦！小狐狸，以后遇到困难，可以请别人帮忙啊，别再自己安慰自己了！）

师小结：希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样，不要光听别人的话，要勤于思考，大胆尝试。

四、小组合作，创意表演

1、这个故事多有趣呀！你们想不想把它演出来？这回可是表演全篇的了！

2、现在就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演一演。（生练）

3、哪些同学想来为大家表演？都想来，那你们推荐几位吧。请上台。我当旁白，我站在葡萄架下。故事开始了，酸的和甜的。

师：演的多好啊！简直就是表演大王了！

五、指导写字

师：同学们，课文读好了演好了，相信你们一定能把字也写好。 （课件出示生字）

师：先来读一读，请你们仔细观察，看看你们能发现什么？你想提醒大家注意什么呢？那老师和小朋友们重点来写狐字，把手举起手，先写反犬旁，再写瓜 ，好，请大家在书上描一个，写两个，看谁写得最漂亮。

因为时间关系，今天的课就上到这儿，（下节课我们再来写写这些字。）（课件出示作业）课后请大家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？下课。

教学反思

这节课的教学，我主要是抓住了低年级学生喜欢听故事的心理，以讲故事的形式激起学生的学习欲望，整节课的课堂气氛比较活跃，大部分同学都参与到了课堂上的学习活动当中。讲完故事后，我又利用学生喜欢表演的特点，进行分角色朗读表演——边读边做动作，结合低年级学生好动的行为特征充分发挥学生的想象能力，以及锻炼学生的表演能力。最后因势利导结合学生的实际，画龙点睛地讲出这则故事的真谛，让学生在快乐的学习活动中有所收获。所以总的来说，此次课基本完成了预定教学目标：1、会认：酸、葡、萄等生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会故事的真谛。

然而，这节课也让我发现了本班学生的不足和我作为教师的不足。首先学生的不足表现在：1、有部分学生反应较慢，跟不上老师的节奏，在分角色读的时候，虽然明确自己的身份（小动物扮演者），但是经常是该出声时不出声，影响了表演的效果。2、部分同学不懂得怎么样在朗读的过程中表达感情，以为只是读大声了就是好，也影响了表演的效果。我的不足表现在：课堂纪律的调控能力，在朗读表演的时候，没有轮到角色的学生经常会偷懒走神或者和别人说话，而我要指导学生做动作而顾此失彼。

针对以上出现的问题。我认为应该加强本班的朗读水训练，可利用早读课多读多练。在课堂上老师也应多点范读引读，并充分利用课文朗读录音，提高学生的朗读水平。此外，至于老师的课堂调控方面也有待于日后在实际工作中不断总结经验，多向其他老师学习，不断改进，提高教学水平。

第二篇：17.酸的和甜的教案

17、酸的和甜的

二年级组 赵海燕

一、教学目标：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

3、识字、写字。

三、教学难点：1、识字、写字。

2、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四、教学准备。课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

五、学习过程：

（一）看图识字，激趣导入

1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．板书课题：17 酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字

1. 激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2. 生初读课文，整体感知。

3. 自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

6. 游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7. 指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

１．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2．看图读文，学习第一自然段：

a 指导看图：狐狸在干什么呢？

b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）

3．学习第2 、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1． 在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2． 齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。 B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3． 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

（四）情趣引入，指导书写：

1． 学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2． 投影出示，指导观察。

3． 教师范写，学生练写，注意评价。

（五）课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）

（六）板书设计：

预设目标：

1、 认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、 懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、揭题，激发兴趣

1、 出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？

2、 出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。 怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。

3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）

二、初读，整体感知

1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？

2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子

教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。

3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？

4、指名回答，箭头表示

三、学习“松鼠”、“小兔”部分

1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我们？(第二、三自然段)

2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？

3、出示句子：

狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这两个“一定”说明什么？

4、小组合作读第2、3自然段

5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）

课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。

6、学习第八自然段

出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？（很纳闷、奇怪）

指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问？ 指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。

这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）

四、学习“狐狸”部分

过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几小节？

1、自由读第1自然段，边读边做动作。

2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）

3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）

4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。

教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说――

5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。

小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。

第二课时

一、学习“小猴子”部分

1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？

2、自由读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。

3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，

摘下一串就要往嘴里送。

4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情时也会迫不及待？

5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。

6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文4――6自然段看一看，表演时要注意什么？

师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送――小兔子，你吃过吗？――原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？――

7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做的？ 指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。

引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也――啊！――

二、总结，明白道理

1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事，这些小动物中，你最喜欢谁？

2、分角色朗读全文 小组练习；小组展示，评议。

三、书写指导

1、出示生字：告 诉 兔 颗。说说要注意的笔画。

2、学生练写。

板书设计：

酸的和甜的

尝

听

狐狸 松鼠 小猴子

小兔子