《酸的和甜的》是一篇非常有意思的课文，“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过一顿美食。这个故事不仅非常有趣，而且非常有意义。

二年级的孩子年龄比较小，阅读的经验不丰富，并不知道怎样学习语文，怎样品词品句。而这正是语文教学的重要任务。互动反馈技术作为一种非常有效的辅助教学的手段，只有用在教学的重点处难点处才能更好的体现它的作用。

朗读是语文教学的重点之一，尤其是低年级。本课教师根据课文内容和教学需要采用了多种读的方式，比如课文比较长，在整体感知课文时就让孩子自由地读全文；5、6自然段对话比较多，就采取分角色的方法读课文；2、3自然段内容简单只要略处理，就全班齐读。此外还有范读、指读等。这样一节课上下来学生并不觉得枯燥，教学内容也就轻松的完成了。在《语文课程标准》第一学段中要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。所谓的有感情就是要让学生体会文中人物的情感，并用适当的语气读出来。而不是按个人的习惯在那里拿腔拿调。因此我设计了第一个按点当狐狸够不到葡萄时让学生选一选：“此时狐狸的心情怎样？”老师设计了四个选项分别是：1、失望 2、生气 3、难过 4、其它.因此读之前先要让学生体会狐狸此时的心情，由于狐狸的心情并不单一，所以老师特意设置了“其它”这个选项。等在后面读时，老师根据学生的读猜一猜学生所要表达的心情，或是让孩子自己说说自己要表达的心情。从而让学生体会到“我口表我心”，学会了怎样才是有感情地朗读课文。

通过学生的反馈，我感觉这个按点的答案既然不唯一，何不直接设成多选，“其它”这个词虽然老师作了解释，但孩子似乎还是比较原意选择老师给定的比较直接的答案。如果设成多选更适合二年级的孩子。而且，读的是否有感情是可以测评的，在这里可以再设计一个评价型的按点，评一评学生读得好不好。对刚才的学习效果会有一个比较直观反馈。 二年级属于低年段，孩子的阅读经验较少。对于关键词句的理解还需要老师的帮助。本课我重点抓了“一会儿……一会儿……、迫不及待、连忙、大口大口、硬说”等词语。虽然内容比较多，但由于老师采取了不同的策略，学生理解起来也就不那么困难了。比如，“一会儿……一会儿……”是在读中感悟；“连忙”是换的词。在这里我设计了第二个按点：比较“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”和“小猴子爬上葡萄架。”两个句子有什么不同？这是学生第一次学习抓重点词体会句意，比较句子这种方法也是第一次使用，大部分同学都能发现一个句子中没有“迫不及待”这个词，只有个别同学能够感受到这两个句子意思一样，但

有“迫不及待”更能体现出小猴子想吃葡萄的急切心情。因此老师设计了三个选项：1、差了一个词，这句话的意思就不同了。2、只是差了一个词，意思没有什么不同。3、虽然差了一个词，但这两句话的意思是一样的，不过有“迫不及待”能更好的表现出小猴子的急切心情。在后来的教学中也证实了这一点。教师请孩子们分别说说自己的观点，在争论中，孩子们达成了共识，发现了关键词在句子中的重要作用。因此学生在后来比较第二组句子：“小猴子听了，吃起葡萄来。”和“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。”时自己就能说出来第二个句子好，通过“大口大口”这个词可以看出来葡萄特别好吃。这个按点的设计让老师了解了学生已有的认知水平，启发了学生思维，学会了语文学习的方法，可谓“一按多得”。

总之，本课的按点虽然不多，但对突出本课重点，突破本课难点起到了重要的作用，通过两个按点学生学习到了如何学习语文、怎样品析语文，把学生领进了语文的殿堂。为今后的语文学习奠定了良好的基础。

第二篇：酸的和甜的反思

《酸的和甜的》教学反思

在进行完《酸的和甜的》第一课时后，回想起在课堂上与孩子们的交流，品味在教学过程中感情的体验和思维碰撞的火花，我陷入了沉思：

一、成功的喜悦：

这篇课文是以连环画的形式编排的一个生动有趣而又寓意深刻的童话故事。

语文“课标”指出，识字教学仍是小学低年级教学的一个重点，我采用的“分散识字法”在这堂课上收到了很好的效果，即将本课的生字分散到整堂课的教学当中去进行教学，如在导入时，我出示了葡萄图，狐狸图，就引导学生随图认识了“葡、萄、狐狸”四个生字；在读课题是认识了“酸”字，这样，将本课的九个生字在学生兴趣盎然中轻松消化了5个。这样一来，于无形中让学生感觉“识字量变小了”。

在识字过程中，我采用了多种形式进行教学，如“小老师”领读、自由读、“开火车”游戏读等，同时，还让学生用自己的方式记忆字形，比一比谁的方法最棒，以此来提高学生的识字效率。 在教学中，我充分利用了“信息技术”手段 ，向学生展示了活泼鲜明的图片，让学生在观察图画的过程中感悟了课文内容；让学生在合作交流图意的过程中去体会每只小动物的心理活动，从而为理解小狐狸的“精神胜利法”打下基础，更为理解课文寓意作了很好的铺垫。

注重朗读，让学生有感情地朗读以及分角色读，读出了每只小动物生动活泼的神情，为理解课文寓意也打下基础。

想象说，如“在小狐狸说葡萄是酸的时候，它心里是怎样想的？”“小兔子又是怎样对猴子说葡萄是酸的？”这些环节中，让学生发挥想象去大胆说。这样来提高学生的语言表达能力及思维能力。

二、不足的遗憾：

在教学中，有这么一句话：“小猴子迫不及待地爬上葡萄架？”这里要求学生体会与“小猴子爬上葡萄架。”它们的区别，未能从多方面地引导学生去体会“迫不及待”这一词能突出小猴子当时的心情，也未引导学生将这个词拓展一下，让学生联系实际说一说话。

三、教学过程中的机智点滴：

教学活动的开始，我出示了 “葡萄图”，本意是让学生说出葡萄是熟的，成熟了的葡萄是甜的，从而设疑“为什么狐狸说是酸的呢？”进而引入新课。可大部分学生却说：“很难判断它是酸的还是甜的？”，我一愣，顺势说“对，只有亲自尝一尝才知道它的味道，而有一只小狐狸它不尝就说这葡萄是酸的？这究竟怎么回事呢？”进而由此引入了新课。

现在想起来，也许这样导入课文效果更好些。

四、教学中学生的创新思维：

由于课上要求学生自由想象说的地方多，学生丰富的想象更

是让我吃了一惊。如 “在小狐狸说葡萄是酸的时候，它心里是怎样想的？”这一环节中，有个学生就说“它是故意说给小松鼠听的，把它骗走好自己一个人吃？”我未否定学生的说法，但给他补充了一点“也许小狐狸真是这样想的，如果这样我们小朋友能不能学狐狸说谎话骗人呀？”回答是“不能”。再如“小兔子又是怎样对猴子说葡萄是酸的？”这一环节中，想象更是丰富多彩。

我想，如果多让学生去进行一些发挥想象的练习，对拓展教学空间，发展学生思维应该是有好处的。

五、再教设计：

如果有机会再进行这堂课的教学，我将进一步利用好“信息技术”手段，将更多的生动活泼的图片展示给学生，为轻松理解课文寓意奠定坚实基础；

加强朗读训练；

注重文中词句的理解，如 “小猴子迫不及待地爬上葡萄架？”这里要求学生体会与“小猴子爬上葡萄架。”的比较，“迫不及待”一词的理解。