第二篇：三年级语文下册 海底世界4教案 苏教版
海底世界
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！
引导学生就课题质疑。介绍自己了解的海底的一些知识。
二、教师范读课文。学生边听边想海底世界的样子。
三、学生听读后简述海底世界的样子。
四、学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。
可让学生采用填表法按要求进行自学。
五、检查自学
1.指名按自然段读课文，纠正读音。
2.提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。
3.提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。
4. 指名分析字形结构。
六、让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。
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1.比较近义词，理解词义。
奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。
蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。
普通——平常的、一般的。
2.联系上下文理解词义。
窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。
引导学生模仿课文用“窃窃私语”造句。
物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。
七、再次让学生分自然段朗读课文。
引导学生了解课文的每一节分别写了什么？
八、作业。
1.写生字、词。
2.熟读课文，背诵第3自然段。
第二课时
一、复习。
1.听写生字词
2.说说你看到的大海深处是什么样儿的？
二、抓重点句，了解特点。
1.指名按自然段读课文。
2.让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？
3.指读有关句子：
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？
（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）
三、粗读课文，理清思路
1.学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。 2
2.指名回答，课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3.引导学生回顾理解课文内容的方法。
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
四、精读课文，理解内容
1.学习2、3自然段，理解海底景色奇异。
（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？
（2）指名回答后，出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。
“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。
（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？
经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。
课文介绍了海底的哪些声音，用横线画下来。
文中的省略号省略了什么？引导学生说说还有哪些声音？
2.学习第3自然段
让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。
（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？
（2）指读句子，并分别说句意。
（3）出示句子：
“海底是否没有一点声音呢？”
让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是 3
不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。
3.学生自读3—5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？ 经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。
（1）指读重点句，理解词语。
（2）什么是“窃窃私语”？（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）
（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。
（4）作者这样描写有什么好处？（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使他们更加可爱、动人。）
（5）作者是怎样具体描写的？（文中作者用“有的??有的??有的??有的??”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）
（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）
（7）教师读句子：
“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。” 提问：这句话告诉我们什么？（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）
（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）
（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？
让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？（黑中有亮、静中有声）
4.用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。
（1）指名份自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？
（2）指名回答，教师依照学生的回答板书。
5.学习第4自然段。
（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、 4
乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）
（2）“已经知道”这四个字说明了什么？（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）
（3）第1句与2至6句之间是什么关系？（先总述后分述）那么，这一节介绍了哪几种动物，用方框圈出来，他们各有什么特点，用波浪线画出来。
（4）你是怎么知道的？（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）
（5）出示填空练习。
——每小时只能前进四米。
——每小时能——，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
——利用水的反推力——。
——自己不动，能——做免费的长途旅行。
（6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？（“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）
引导学生结合自己搜集的资料，说说海底还有哪些动物，各有什么特点？
6.指读5、6自然段。
（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？
（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。（“有??有??还有??”作者用这样的排比句描写海底植物的色彩多种多样。）
（3）让学生找最有特点的植物。（最大的、最小的）让学生结合自己搜集的资料说说自己还了解哪些海底植物及其特点。
（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）
（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的）
海底还有些什么呢？
五、根据板书总结全文。
六、配乐，有感情地朗读课文。
七、看图，再激趣、展开想象。
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1.出示挂图。
2.谈话激趣。
学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？
以次深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
第三课时
一、练习造句
1.理解词义。
2.指读原句，弄清句式及用法。
3.师范引路。
（1）普通。
妈妈是一位普通的教师。
（2）学生口头造句练习。
（3）物产丰富。
原句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
例句：西沙群岛是个物产丰富的地方。
（4）学生口头造句练习。
引导学生用“窃窃私语”造句。
二、检查背诵课文第3自然段。
三、作业：
1.评价手册
2.补充练习
3.画一幅海底世界的图画。
板书设计：
海底世界
宁静 有声音
景色奇异 动物
物产丰富 植物
矿产
6
7