《桂花雨》教学反思
围绕本单元“思乡”这一主题,这篇略读课文围绕思乡浓展开,整堂课重点体会桂花香、摇花乐和思乡浓三个方面。
在导入时,我先让学生了解琦君的生平,体会她漂泊的一生,为课文的感情基调做好铺垫;桂花香中让学生体会浓浓的乡情,和作者记忆中家乡的家乡桂花之香,为思乡浓增加了内容。在讲摇花乐时从“能摇”与“不能摇”的心情变换、以及结合实际谈“你心中的大事”体会摇桂花对于作者的重要意义,体验童年在家乡时的快乐。经过前面一系列的铺垫,学生在体会“母亲常常说:‘外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂’”时就特别容易,产生了那种水到渠成的感觉。最后,我让学生读了一段琦君写的文字,进一步体会那种浓浓的思乡情,进一步升华感情,加深理解。
但是,整节课我感觉朗读的量还是不够,只重视了对阅读提示的目标完成,却忽视了读,在以后的略读课文教学中要重视。
第二篇:7.桂花雨 教学反思
桂花雨 教学反思
王营学校 李贵英
2012.9.10
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读,从读懂的地方入手,因势利导,然后步步深入,渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情,然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。对于这些化纤来的孩子来说,上了一堂生动的